张爱军
关键词：初中语文;个性化作业;思考;实践
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）23-0118-01
近年来，在国家大力倡导为学生减负、减压的背景下，我国教育领域掀起了创新作业设计的热潮，其中初中语文作业的个性化设计更是受到了越来越多教育者的关注。在具体的教学实践中，教师需要转变传统的设计理念，要坚持因材施教的原则，根据学生的实际情况设计针对性的作业，最大限度的满足学生的学习需要和发展需要，在减轻学生学习负担的同时，还要拓展学生的学习空间，从而为实现学生的全面发展创造良好的条件。
1.从学生的兴趣爱好出发，提高语文作业的趣味性
兴趣是最好的老师，只有从学生的兴趣出发，提高语文作业的趣味性，才能引发学生自主学习的动机，从而提高语文作业的实效性。鉴于此，广大教师需要转变传统机械式和规范化的设计理念，加强作业设计与学生实际生活的密切联系，以此突破语文作业的局限性，让学生在实际生活中探索更多关于语文的相关知识，从而开阔学生的知识面。此外，在完成作业的形式上，教师应大力提倡多样化和多样性，结合初中生的心理特点，将听、说、读、写、画、玩等形式融合在一起，促使学生在强化自身语文素养的同时，还能放松身心，以便达到寓教于乐的目的，进一步实现新课改中为学生减压、减负的重要目标。例如，在学习完《我的老师》这篇文章后，教师可以为学生布置开放性和个性化的语文作业：选取自己感兴趣的方式对你喜欢的教师进行刻画，可以通过写作的形式，也可以通过绘画的形式，还可以搜集一些相关的资料进行整理，总之，运用你喜欢的方式介绍你的老师。此外，教师还可以与学生一起完成作业，利用课余时间与学生进行游戏活动或体育比赛，强化与学生之间的互动和交流，以便让学生将对教师的感情表达出来，从而提高学生的表达能力的交际能力，促使学生在欢乐的气氛当中完成语文作业，这对提高学生的综合素质是十分有利的。
2.从学生的个性需求着手，强化语文作业的预习性
传统的初中语文作业更加注重学生对知识的巩固和复习，忽视了学生对新知识自主学习，严重影响了学生自主性的发展。为此，语文教师有必要转变传统的作业观，强化语文作业的预习性，给予学生充足的自主学习空间，以便满足学生的个性化发展。一方面，教师要引导学生对文章中的生字、词进行提前查阅，促使学生能够针对自身的情况开展针对性的学习活动，进一步养成良好的学习习惯;另一方面，教师还需要引导学生从整体掌握文章的学习，比如从情感、写作手法、表达技巧等等进行预习，然后对自己所学的方面进行归纳和总结，以便在课堂上进行查漏补缺。例如，在学习《背影》之前，教师可以为学生布置相关的预习作业：对文章中的生字和生词进行课前预习和查阅，标注其读音和含义;找出文章中最能表现作者情感的语句和段落，并谈一谈自己的感想;通过阅读文章，你收获了什么？将其用文字的形式表达出来。通过这种形式的作业，学生能够进行自主学习和思考，避免了传统语文作业的死记硬背和机械摘抄，有助于激发学生的探索欲和求知欲，从而为强化学生的问题意识奠定良好的基础。
3.从学生的全面发展入手，提升语文作业的动态性
传统的语文作业设计一般都具有较强的静态性，学生只能通过“读、写、背”来完成，虽然对提高学生的表达能力有一定的帮助，但是却不利于学生综合素质的提升。基于此，语文教师需要从学生的全面发展入手，提高语文作业的动态性，将理论与实践相结合，促使学生在掌握丰富的语文知识的同时，也能将其运用到实际生活中，真正做到学以致用，从而提高初中语文作业的个性化和有效性。例如，在学习完《敬业与乐业》之后，教师可以为学生布置相应的实践作业：让学生以小组合作的形式进行社会调查，可以针对某一职业进行深入的观察和材料搜集，利用拍摄、访问和问卷调查的形式对“敬业与乐业”进行深刻的阐述，最后，将调查结果以文字或图片的形式展示出来，以供大家分享。通过这种作业形式，不仅能够提高语文作业的动态性和实效性，而且还能强化学生的团队意识与协作精神。
综上所述，初中语文作业的个性化设计突破了传统的作业观和教育观，满足了新课改中为学生“减负、减压”的根本要求。提倡初中语文个性化作业有助于激发学生的学习兴趣，提高了学生自主完成语文作业的积极性，促使学生能够进行自由的发挥和创造，这对培养学生良好的学习习惯是十分有利的。为此，作为一名初中语文教师，我们必须要不断提高语文作业的趣味性、预习性和动态性，以便满足学生的个性化发展需要，从而更好的实现小学语文教学的根本目标。
参考文献
[1]缪家红.初中语文个性化作业的思考与实践[J].文学教育，2017（03）
[2]周宏伟.创新设计初中语文作业的思考与实践[J].中国校外教育，2013（11）
[3]王丛英.初中语文自主创新作业设计的几点尝试[J].黑龙江教育学院学报，2010（02）
