叶琼
摘 要：目前在新课程改革的推行之下，教育领域逐渐创新化发展，教学过程中教学目标任务的完成只是一部分，家庭作业是在课堂学习的基础上对教学内容的巩固，对学生学习的全面提升有重大意义。因此教师对于学生家庭作业的设置要根据当天的教学内容合理优化性的布置。小学的教育体系是学生学习阶段中时间段最长并且极为重要的阶段，对于小学生的家庭作业的设计需要根据小学生的学习特点和个人能力合理的布置。数学课程的家庭作业设计更具特殊化，数学课程本身就对学生的思维逻辑能力比较有考验性，因此对于小学数学的家庭作业设计更要丰富内容，多个角度进行分析设计小学数学家庭作业。本文针对小学六年级学生的数学家庭作业设计进行分析研究。
关键词：小学六年级;数学家庭作业;优化设计;研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0019-01
小学的教育体系近年来随着课程的创新和改革有了很大发展，但是学生综合学习能力的展现不仅是课堂的学习还包括课后家庭作业的完成，两者相辅相成才会有效提高学生的学习。小学六年级是对小学知识的一个巩固阶段，更是为初中的学习奠定基础，因此教师在针对六年级学生布置家庭作业时应该从多个角度分析设计，最大化展现家庭作业的价值性。尤其是小学六年级的数学课程，改变传统的家庭作业设计形式，丰富内容提高学生的兴趣度保障更高效益的完成作业，对学生综合学习能力和思维意识的培养都有重要意义。
1.家庭作业优化设计的实际意义
现阶段的小学教育而言，课堂教学的内容并不能满足对学生学习能力的提升和培养，课堂教学中教师无法细致了解学生个人的掌握能力和学习状况，因此需要教师在课后针对教学内容的相关内容设计家庭作业。
家庭作业的设计是弥补了课堂中对于学生课程内容掌握的检测阶段，但是家庭作业的设计应该摒弃传统的作业布置方式，单一的以课堂内容检测为主，导致学生对家庭作业的完成兴趣性不足，教师无法真正了解到学生对课程内容地具体掌握情况。因此目前教师对于小学生的家庭作业应该优化设计，保障学生对教学内容的掌握，提升学生的学习兴趣和能力。
2.丰富作业内容形式，贴近生活
目前而言小学数学课程的教学内容形式过于抽象化，就小学生的思维意识能力并不足以完全掌握数学课程，最终使学生在教学过程中缺乏对数学学习的兴趣。不论是在教学形式上还是家庭作业的设计方面都以激发学生学习兴趣为主，并且在教学内容设计层面教师应该融入生活知识，从而保障数学教学的效益促进学生综合学习能力的提升。
比如，人教版六年级下册数学第二节《百分数》中，教师在作业设计中有这样一道题：一是通过父亲和孩子之间的对话，提问九折是什么意思？答案为按原售价的90%出售这件商品。二是通过对折扣的初步了解，提出问题，父亲给孩子买辆自行车，已知这两自行车的原价是200元，现在商店以九折的优惠价格出售这辆自行车，求用多少钱买了自行车？
答案为，200x90%=180（元） 答：用180元买了这两自行车。
3.理论和实践活动双重建立，提升学习效益
关于当前的教学成果，单一的理论知识讲解不能有效提升学生的数学学习能力，数学知识的覆盖面是广泛的，实际运用的范围不仅是每个阶段对学生检验学习成果的考试层面，数学更是在生活中无处不在。只有理论和实践活动的结合才会有效提升学习效率，因此在家庭作业设计中教师可以根据教学内容合理布置相应的实践作业，提高学生动手能力和学习兴趣。
比如，在人教版上册数学《圆》一课中，教师布置了这样一道家庭作业：一是能够运用工具和材料制作大小不同的三个圆;二是列举出在生活中以圆为制作材料的物品，最少三个。
4.针对学生个人能力，层次化设计家庭作业
由于课堂教学过程中时间的限制，导致教师无法对每个学生的个人学习具体情况详细了解，而课后家庭作业的设计就是对学生学习情况了解的最好途径。由于学生的学习能力和具体方法都有所不同，因此对教学内容的理解上也会引起差异化，因此教师在家庭作业设计中应该根据学生的个人情况，将作业的内容分层次设计，题目的难易程度可以分为不同的几个等级，使学生更好的完成作业同时保证作业质量。
比如，在人教版六年级上册数学《圆的认识》一课后，布置了这样一道题目：
基础题。已知一个圆形的桌子的直径为2米，问圆形的面积为多少？假如在桌上放置一个直径为1米的圆形工具，问剩余的面积又是多少？
提高题。在同样直径为2米的圆形中减去一个面积最大的正方形，所得正方形的面积是16平方米，求圆所剩余的面积为多少？
选做题。三个人分别用6.28米长的绳子围成一个正方形、长方形和圆形，通过计算问哪个图形的面积最大？
5.结束语
综上所述，小学生学习能力的提升需要从课堂效率和家庭作业的完成度两个方面来入手，在创新教学模式和教学内容的基础上，关于家庭作业的设计也要不断完善和优化。小学六年级是小学生在小学阶段的复习阶段，因此关于六年级数学的家庭作业的设计方面需要从数学的整体内容、不同学科之间的联系等设计。从多个角度优化家庭作业设计，如生活、实践理论结合等。
参考文献
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[2]高贤仪.“不拘一格”促成长浅析小学高年级数学作业设计多样性的策略[J].课程教育研究，2015（25）
