张婷
摘 要：在我国的教育领域中，幼儿教育是最为基础的阶段。教师作为实施班级管理的主导者，必须充分了解幼儿，理解幼儿的需求，实施合理的班级管理策略，以推动幼儿的健康发展。据此，班级管理已经成为幼儿教师的核心任务。而幼儿的发展是动态的、迅速的，要想有效推动幼儿健康成长，就必须实施动态有效的班级管理措施。文章结合幼儿教育的特点，论述了幼儿园班级管理的原则，探讨了具体的班级管理途径，以供参考。
关键词：幼儿园；班级管理；有效路径
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）18-0091-03
幼儿教育是人才教育的根基，幼儿能力发展直接影响未来人才建设的效果。因此，对幼儿实施有效管理是幼儿教育的前提条件。在幼儿教育中，幼儿班级是实施幼儿管理的核心平台，是引导幼儿完成常规活动、实现综合成长的场所。如何强化幼儿班级管理，是幼儿教师要探索的核心目标。《幼儿园教育指导纲要》中也强调了幼儿园班级管理的重要性，据此，幼儿教师应积极落实有效班级管理，为幼儿提供良好的成长环境，使他们在幼儿园的一日生活中能更好地获得能力发展和提升。
1.幼儿园班级管理的基本原则
幼儿是幼儿园班级管理的主体对象，有效管理好幼儿，让幼儿能充分融入班级，在班级中健康成长，是教师要达到的关键目标。但每个幼儿都是独立的个体，他们在班级中的思想、行为受外界环境及自身性格的影响，由此，在幼儿管理和教育中，教师往往会面临较多的困难。结合教育实践发现，要想有效地实现幼儿园班级管理，必须遵循以下基本原则。
（1）“以人为本”原则
幼儿是组成幼儿班级的主体，从班级管理的本质意义上来看，班级管理是为了促进幼儿的全面发展，一切事物都应围绕幼儿开展。由此，在班级管理中，教师必须重视幼儿的身心发展特点，以幼儿为主体，充分关注每个幼儿，使每个幼儿都能在班级中获得有效发展。同时，教师不能一味地纵容幼儿，而应顾虑幼儿的综合素质，合理进行人文管理、规则管理等。
（2）“总体协调”原则
班级管理并非简单集中管理或群体管理，以幼儿整体发展为目标，必须关注到所有幼儿的发展，不能因为幼儿的差异而顾此失彼。也就是说，在幼儿园班级管理中，教师要深切地关注每个幼儿，要避免笼统、一刀切的管理，应充分针对幼儿个体进行管理，尽可能协调幼儿、环境、活动等多种元素，使班级能协调统一，避免不应有的矛盾和冲突。
（3）“保教结合”的原则
幼儿教育应是“保教结合”的，既要保护幼儿健康，也要对幼儿进行心理教育、行为教育，帮助他们掌握适应社会、发展自身的能力。由此，在幼儿园班级管理中，教师不能一味地只关注幼儿的安全，或者只注重教授知识，而应从心理、社会等多方面着手，开展综合的教育管理活动，让幼儿在参与班级活动的同时受到良好的心理引导和社会能力锻炼，提升自身的综合素质。
2.提升幼儿园班级管理有效性的途径
班级是幼儿学习和成长的重要场所，在幼儿园中，班级作为教师管理幼儿的综合平台，发挥着非常关键的作用。因此，教师应充分认识到班级管理的重要性，积极探索有效的管理策略，推动幼儿园班级管理效果的提升，使幼儿在有效的班级管理中全面健康成长。
（1）以人为本，构建和谐教育氛围
幼儿园班级管理以幼儿为主体，管理幼儿的行为、情感等，由此，教师在开展班级管理时，更要注重幼儿身心发展特点，遵循他们的成长规律，实施合理的教育策略。3～6岁的幼儿活泼好动，有强烈的好奇心，对世界、对他人都有着极强的探索欲，但在传统的班级管理中，教师往往会忽视幼儿的这些天性和个性，以限制或压抑的方式管理幼儿，使幼儿逐渐失去了创造力。所以，要想有效开展班级管理，就要从幼儿身心主动性出发，以幼儿为主，构建和谐的教育环境和氛围，让幼儿能在班级中感受到尊重、快乐，获得积极的情感，这样才能更好地融入班级，与教师、与同伴互动，实现良好的班级管理效果。
教师可以为幼儿构建良好的生活环境以及人文环境，比如，在教室布置趣味的卡通贴图，放置幼儿喜爱的绘本书籍以及优秀的幼儿作品等，让幼儿在良好的环境熏陶下产生积极向上的心态，乐于参与班级活动，主动在班级生活。此外，教师还可以以身作则，积极与幼儿互动，在幼儿入园时，可以温和亲切地与幼儿打招呼，建立教师与幼儿之间的情感桥梁，同时，在班级管理中，教师还要鼓励幼儿自由表达，给予幼儿发表自己见解的机会，在幼儿讲述自己的认知和见闻时，教师要给予足够的耐心，能主动倾听和接纳，帮助幼儿体会情感和语言交流的过程，这样幼儿就更愿意与教师亲近，更愿意听从教师的指导。而在幼儿遇到困难或者产生消极的行为时，教师不能直接制止或批评，而是要从幼儿角度出发，去了解他们这么做的目的，理解他们的情感和思想。当幼儿在班级中感受到充分尊重时，他们就会激发主体意识，积极主动地开展知识和技能的学习，能将班级当作大家庭，更好地融入其中。
（2）强化专业，提高教师教育素质
班主任是开展班级管理的主导力量，他们必须具有很强的责任心，有足够专业的教育能力，有优良的行事作风和人格魅力，这样才能给幼儿做好榜样，才能用良好的行为和优质的情感影响幼儿、管理幼儿。但在实际工作中，很多班主任缺乏专业素养，其他教师也缺少应有的教育能力，由此在班级管理的协作中常常出现问题，教师只注重自己教育的范围，而忽视了班级整体的发展，更有甚者忽视幼儿的需求，只从自我角度考虑管理，限制幼儿的行为和语言发展。这极大地影响了班级管理的有效性，所以作为班级管理的首要责任人，班主任应积极提升专业能力，组织教师参与更多专业知识学习，了解幼儿的需求和特点，针对幼儿教育全面提升自身的专业素质，以更好地保障班级管理的推进。
例如，在幼儿班级管理中，一般会由三位教师共同开展幼儿保育工作，此时，班主任应从专业度出发，注重所有教师的专业素质提升，提升他们幼儿教育和管理的能力。比如，班主任可以定期组织其他教师一同借助互联网平台，学习幼儿教育的相关知识，了解幼儿心理及成长阶段的发展规律等，并进行深入探讨，确定幼儿教育的主要方式方法。同时，班主任还可以邀请幼儿园的优秀教师来班级进行经验分享，让班级教师从实践角度更好地掌握教育方法，提升教育技能。此外，班主任还可以邀请育儿专家来园开展讲座，让教师从更加专业的角度学习教育的方式方法。通过多种专业学习和培训，班主任及其他教师都能有所收获，在专业上有所进步，能准确地把握班级管理的本质，充分尊重幼儿的地位，并能更深入地研究幼儿园班级管理的方法，从而全面提高教师素质，从根本上推动班级管理有效性的落实。
（3）着眼发展，制订合理动态规范
幼儿班级管理并非一项随心所欲的活动，需要基本的行为规范进行指引和约束。而幼儿园是幼儿学习和生活的基本场所，其中的每个幼儿是不断发展的，他们的成长往往是迅速且多样的，这就意味着教师在开展班级管理时，不能一味地墨守成规，而要结合幼儿的变化与发展方向，动态地调整班级管理制度，制订合理的动态管理规范，以契合幼儿发展的需要。所以，在制订班级管理规范时，教师要结合幼儿的身心特点，合理制订规范准则，还要注意动态变化的要求，及时结合幼儿的特点动态调整管理规范，使教师在引导幼儿时能更好地推动幼儿发展，实现幼儿的个性成长。
教师要根据幼儿的年龄特点、身心特点制订合适的班级管理规范，比如幼儿喜爱被夸奖、被鼓励，在制订班级管理规范时，就要结合幼儿的喜好与身心特点，制订一些鲜明、具体的奖励规范，如生活能力、用餐习惯等方面，表现优秀的可以获得印章奖励，集满印章可以和教师兑换喜欢的小礼物、小玩具等，这种方式给了幼儿很大的精神动力，他们会渴望获得奖励，渴望获得表扬，从而养成积极的学习习惯，掌握生活技能，这为班级管理提供了很好的依据。此外，对幼儿表现较差的行为或能力，教师也要视情况制订规范，而不能一刀切地制订惩罚或批评规则，而是要结合幼儿的具体情况和原因，以及幼儿的自身特点进行情感上的引导，这是班级管理中的难题，需要教师在实践中摸索和总结。班级管理规范是教师引导幼儿的重要依据，应跟随幼儿的变化而变化，不能一成不变，更不能照搬硬套，而是要合理、动态地调整，只有这样，才能真正推动幼儿的逐步发展。
（4）师幼互动，综合安排游戏活动
在班级管理中，教师与幼儿是平等的关系，教师必须充分了解幼儿，正确科学地引导幼儿，还要以身作则，用自己的行为和思想影响幼儿，这样才能实现幼儿与教师的情感联结，达成良好的师幼互动。而游戏活动是幼儿一日生活中不可缺少的，在班级管理中不能忽视。所以，教师在推进班级管理活动时，应摆正自己与幼儿的位置，亲切地与幼儿相处，与幼儿积极互动，安排符合幼儿身心的游戏活动，让幼儿在游戏中快乐表达、健康成长，从而有效提升幼儿的综合能力，促进身心和习惯等全面发展。
在班级管理时，教师可以结合幼儿的成长需求，安排各类游戏活动，在游戏活动中与幼儿充分互动，使幼儿更加喜爱教师，热爱班级，实现班级管理的有效提升。如很多幼儿喜爱角色扮演，通常会扮演生活中的大人或者动画片中的角色，此时，教师就可以与幼儿一同欣赏动画片，并与幼儿一起探讨其中的角色和情节，让教师和幼儿之间建立良好的思想和情感联系，然后教师再鼓励幼儿进行角色扮演，与他们一同制作角色服饰，探讨情节安排，再参与到幼儿的角色演绎过程中来。此外，在游戏活动中，教师还要引导幼儿相互配合、相互帮助，提高自己的交际能力，让幼儿充分感受到快乐，从而保持高度热情，积极地投入游戏活动中，主动遵守游戏规则，维护游戏秩序。幼儿在这样的游戏活动中，不仅能收获故事中的优良品质，还能增进彼此间、与教师间的情感，使班级和谐融为一体，由此，班级管理就会更有效。
（5）紧密合作，发挥家园共育作用
幼儿园班级管理虽然是以教师为主导的，但其核心目标是幼儿的全面发展，需要各方面的全面配合与协作。而家庭作为幼儿的“第一所学校”，在幼儿成长过程中发挥着重要作用。由此可见，即使在班级管理中，家庭的参与也是很有必要的。教师在开展班级管理时，要积极与家庭建立合作关系，主动组织家园共育活动，让家庭及时了解幼儿的一日生活状况，让幼儿园及时掌握幼儿的整体发展状况，由此两者相互合作，相互沟通，更好地配合以完善幼儿园班级管理，使幼儿能在良好健全的健康环境下成长，实现身心的健康发展。
例如，在日常管理中，教师要积极与家长建立沟通机制，及时与家长沟通有关幼儿的成长问题，包括生活、学习、心理等各方面，让家长充分了解到幼儿在班级的发展状况，还可以鼓励家长为幼儿园班级管理出谋划策，提出更多宝贵的建议，在充分沟通的基础上以利于家长及时与教师配合管理。同时，教师还要经常与家长沟通，了解幼儿在家庭的状况，如性格培养、家庭环境等，从整体角度了解幼儿的特点，从而针对性地管理和教育幼儿。此外，在开展班级管理各项活动时，教师也可以邀请家长参加，一方面优化亲子关系，使家长更了解幼儿，与幼儿更加亲近，另一方面，促进家园合作，使家长和教师能在相互理解、相互信任的基础上共同推进幼儿教育。借助紧密的家园合作活动，教师在班级管理时才能游刃有余，既能在全面了解幼儿的基础上开展引导，又能有家庭的全力支持，能从综合角度推动幼儿的身心发展，取得良好的班级管理效果。
3.结语
有效的幼儿班级管理是推动幼儿健康发展的必要路径，教师作为幼儿成长的引导者，必须关注幼儿的身心发展需求，以幼儿为本，充分联结幼儿园、家庭，有效发挥班级管理的作用和价值，这样才能让幼儿更好地获得发展和进步。所以，在幼儿园班级管理中，教师要积极构建和谐的教育氛围，让幼儿建立主体意识，要强化专业素养，提升教育能力，还要着眼幼儿的发展，制订动态的班级管理规范，更要注重师幼互动，安排多样的游戏活动以促进幼儿的综合发展，最后还要积极与家庭合作，全面发挥家园共育的作用，使幼儿在更好地保护和引导中实现身心健康发展。
参考文献
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