李小兰
摘 要：初中阶段是学生英语学习的关键时期，初中英语教材形式上虽然主要以英语语言形式展开的，但在教材中也渗透出中华传统文化的风采。在初中英语教学中教师可以打破传统的教学方式，将传统文化知识渗透于初中英语课堂中，不仅能够激发起中学生对英语知识的兴趣感，还能够让学生了解传统文化知识，可见，初中英语教学中渗透传统文化的意义。
关键词：初中英语 传统文化 知识意义 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.21.021
在英语教学中学生会因教材的枯燥产生厌学的心理情绪，而教师为了激发起学生的学习兴趣，在教学中可以深入挖掘初中英语教材的内容，找出教材中精髓，将其与中华传统文化渗透在英语教学中，调动课堂的教学氛围。此外，随着新课改的提出，在英语教学中不仅要培养学生掌握基础的英语知识。同时，还应当在英语教学中树立学生的民族文化意识，掌握中国传统文化，使中外文化达到良好的融入。因此，本文重点针对初中英语教学中渗透传统文化的意义与策略展开分析，以此推广跨文交际能力、促进传统文化的发扬光大。
一、初中英语教学中渗透传统文化的影响因素
1.学生因素
在以往初中英语教学中，影响传统文化渗入到初中英语教学中的众多因素中，学生因素占据很大的比重。很多学生面临初中英语知识点的增多，产生了厌学心理，无法自主学习英语知识，从而影响了传统文化的渗透。因此，要想打破传统文化受影响的因素，则应当拓宽自身的阅读量，做好课后巩固，才能更好地掌握传统文化知识，增进跨文化的交际能力。
2.教师的因素
传统教学方式，主要以填鸭式教育为主，传统文化知识的渗透则是由教师直接传授给学生的。而教师自身对传统文化的掌握程度，会直接影响教学效果。所以，为了提高课堂的教学效果，增进学生对传统文化的掌握程度，则应当不断丰富自我，从而才能更好地将传统文化知识点传授给学生。
3.教学形式的因素
教学方法也会影响教学效果，若所选择的教学方法不够合理，则会影响教学效果。而轻松、活跃的学习氛围，则会激发起学生对传统文化的兴趣，从而在英语课堂中能够更好地传承中华传统文化。
二、初中英语教学中渗透传统文化的意义
英语作为初中阶段学习的重要课程，在教学中，将传统文化知识渗透于其中，具有较高的价值意义，具体分析其意义主要包括以下几点：
1.弘扬传统文化美德
中华传统文化美德包括民族品质、民族精神等，英语教材中不仅全是英语知识点，实际上英语中还包括了中国传统文化知识，将其渗透于英语教学中，不但可以有效弘扬传统文化知识，同时，还能够提高学生的语言交际能力，推动中华传统文化美德的发展。
2.提高学生跨文化交际能力
在初中英语教学中，渗透传统文化知识后，还可以提高学生跨文化交际能力。中西文化存在很大的差异性，这也是影响跨文化交际的重要因素，在该因素的影响下需要中国学生认同于自己的文化，在此基础上进行英语的交流，则可起到传承中华文化的效果。此外，在初中英语教学中，加强对学生传统文化的渗透，使学生能够加深对传统文化的理解，同时可增进学生的跨文化意识，增进交际能力。
3.促进初中英语课堂教学更好地开展
初中英语教学中学生的兴趣是较为重要的，此前的教学中受填鸭式教学方法的影响，从而影响了教学的有效开展。而在教学中采取渗透传统文化的方式，能够激发出学生对英语知识点的兴趣，活跃课堂的氛围，从而提高初中英语课堂的教学效果。
三、初中英语教学活动中融入传统文化知识的有效策略
1.借助于多媒体信息技术教学辅助工具，大力弘扬中华优秀传统文化
初中英语教学中，虽然教材中存在中华传统文化，但是在课堂中是无法凭借说而能让学生理解的，具有较高的抽象化，学生无法从英语教材中书面化地表达上汲取中国传统文化的内容，同时，也无法加深学生对中国传统文化知识点的理解程度。因此，在初中英语教学中，教师可以借助多媒体教学工具，找取相关的图片、视频等，利用多媒体将英语教材中所呈现出的传统文化内容，更加直观地展示给学生，这样不仅能够激发学生的兴趣，同时能够提高学生对传统文化的认知程度，提高传承的责任。
例如教师在讲解《Why don' t you talk to your parents？》一课时，教师可以向学生抛出问题，如：大家在遇到问题时是否会及时与父母沟通？是否会礼貌待人，尊敬父母？抛出问题后，教师可以找有关于尊重父母的相关英语电影进行播放。学生看完所播放的视频后，则会触景生情，明白尊重父母的重要性，平时应当多与父母进行沟通，及时解开矛盾。从本课中加深学生对中国文化孝道的认知。当播放完视频后，教师可以运用教材，再向学生讲解中国的文化知识，并让学生以《How to counicate with parents？》为例，让学生进行写作练习，从而在写作练习中增进学生对我国传统文化的认知程度，了解我国传统文化中孝道礼仪的重要性。
2.善于开辟第二课堂，推进中华优秀传统文化的传播
英语课堂教学中存在一定的空间局限性和时间上的局限性，学生在现有的课堂中无法得到更深层次、多层面的学习中国传统文化，从而影响了中华优秀传统文化的传播。因此，在初中英语教学中应当为学生搭建中华传统文化的学习平台，可以为学生开展第二课堂，以此推进中华传统文化的弘扬传播。比如说可以在教学中开展有关于传统文化的英语情境剧目、朗读比赛，朗读有关于中国传统文化的相关英语文章，将中国传统文化融入其中，开展英语小品的表演等。第二课堂中不仅能够培养了学生的英语表达能力，同时，还能够将中国传统文化内容渗透到课堂中，促进传统文化知识的学习，了解中国传统文化的魅力。
例如，教师可以将《I' ll help to clean up the city parks》这一课节内容编成小品。教师可以用该题目作为小品的名称，然后在小品中设立英文对话，对话的内容可与保护环境有关：
Hi， let's go to the park
We go to play football or badminton or climb mountains
Let's do something meaningful in the park together
Let's clean the park together to create
environment for the park
通过小品的表演，让学生明白中国传统文化中提倡了环境保护的重要性，弘扬中华传统美德，增进环境保护的理念。
3.在英语词汇教学中渗透中国文化知识的传播
初中阶段是英语词汇积累的关键时期，而词汇是一门语言知识学习的基础，了解一门语言则应先从基础的词汇进行学习。此外，通过词汇的大量积累，才能促进学生增强文化意识，提高语言交际能力。教师在讲解某一单词的时候，不能仅局限于单词的拼写上，还要进行深层次的剖析，讲解词汇深层次的含义，让学生了解中西方的文化差异性，同时，提高学生的语用能力。如小狗这个词语用dog表示，我国汉语言文化里，有好多带有该词的语言所表示的是贬义词，如狼心狗肺、人模狗样等词语，这些词语多有攻击性，而在英语中dog则表示的是忠诚、幸运的意思，可见中西方文化的差异性。再比如在英语汇中red revenge则表示为负债、危险的意思，而在中国文化中，red代表着红色、可代表着喜庆、吉祥如意、幸福、兴旺的意思。可见英语词汇和中文词汇的不同之处，教师可以利用词汇对学生进行传统文化的教育，如腊八节：The laba Rice Porridge Festival、京剧：Beijing Opera/Peking Opera、天坛：Altar of Heaven in Beijing 等词汇，然后可以借着词汇为学生讲解有关于传统节日的故事。在英语词汇的渗透中，让学生深刻理解词汇，明确英语词汇的用法，同时还能够激发起学生的英语学习兴趣，增进课堂的教学质量。
总而言之，在初中英语教学中渗透传统文化是教学的重点。英语教师应当结合新课改的要求，将传统文化渗透于初中英语课堂中，这样不仅有助于学生提高爱国精神;同时还有助于学生提高跨文化交际的能力，从而促进初中英语学习效果。
参考文献：
[1] 顾玉珍《探究中华传统文化与初中英语教学融合路径》，《海外英语（下）》2019年第11期。
[2] 唐丽娜《中国传统文化融入初中英语教学的策略之我见》，《中外交流》2019年第41期。
[3] 李娟《试析初中英语阅读教学中中国传统文化的渗透》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第33期。
