刘忠丽

摘 要：随着教育改革的深入开展，社会和教育界加强了对中职语文教学的关注，提倡教师创新教学思路，应用三位一体结合传统文化教学法进行拓展延伸。中职学校和教师应当加强对语文学科的关注，结合当前教学中存在的问题寻找突破口，引入三位一体结合传统文化教学方法，提高学生读、说、写和对传统文化的理解运用能力。本文首先论述了三位一体结合传统文化教学方法的深刻内涵和意义，然后结合当前中职语文教学中遇到的问题，提出了几点创新策略，以供参考。

关键词：三位一体 传统文化 中职语文 教学创新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.014

从当前中职语文教学情况来看，很多教师更加注重培养学生的专业实践能力，而忽视了传统文化在语文教学中的重要性，导致中职学生的语文素养较低，缺少良好的学习习惯。因此，教师要展开教学研究，建立读书写三位一体结合传统文化教学体系，将学生的语文思维和文化认同感进行层层联动，充分激发他们的学习潜能。

一、三位一体结合传统文化教学方法的深刻内涵

在中职课程体系中，语文是基础且重要的学科，除了提高实践能力以外，学生还要通过传统文化知识的积累提升自己的人文内涵，读说写三位一体结合传统文化教学方式实现了四方促进，将语文教学过程中的读、说、写与传统文化灵活结合在一起，是一种规律性的教学机制。教师在以三位一体结合传统文化教学方式展开语文教学的过程中，要秉持按部就班、循序渐进的原则，对教学资源进行合理分配与重新组合，通过相互配合，凸显教学主题。

二、应用三位一体结合传统文化教学法开展中职语文教学创新的重要意义

三位一体结合传统文化教学方式是素质化和人文化教育创新的产物，在中职语文教学中应用三位一体结合传统文化教育能够有效提高教学质量，推动素质化和人文化教育的发展。在运用三位一体结合传统文化教学法的过程中，学生的读、说、写能力和对中华优秀传统文化的理解能力都能够得到有效锻炼，语文教学不再是单一的理论讲授，而是有效融合了实践活动的综合教学。这样一来，不仅能够丰富学生的语言交流经验，还可以帮助他们深度挖掘所学知识，逐步提高实践能力，认识到培养正确“三观”的重要意义。通过运用三位一体结合传统文化教学，能够有效拓展中职语文教学途径，学生在综合锻炼中受到良好的文化熏陶，能有效提高语文思维能力。与此同时，应用三位一体结合传统文化开展语文教学创新，能够丰富教学资源、扩展学习范围，在反复强化训练中，帮助学生构建知识体系，不断积累经验。

三、当前中职语文教学中遇到的问题

1.缺乏完善的实践能力和优秀的传统文化培养体系

教育改革有效推动中职语文教学质量的提高，可以深入发掘教学资源，创新教学方式。对于中职语文教学来说这是一个机遇，同样是一个挑战。从当前中职语文教学情况调查中可以看出，很多学校虽然创新了教学理念，但是缺少相关教育实践和对优秀传统文化的渗透，尚未形成科学完善的实践能力培养体系。究其原因，可以发现，很多教师局限于教学框架中，会选择口头讲述的方式传授语文知识，只注重课本上的内容，很容易忽视对学生语文实践能力的培养。这样一来，学生接受的只有理论知识，缺少实践运用的机会，缺乏了解语文课本背景各类知识的机会，理解和记忆知识点时比较困难，致使语文学习缺少实践性、系统性、整合性。

2.缺乏对语文教学方式的创新和对传统文化的渗透

随着我国新课程改革的稳定发展，中职语文教育受到了社会的密切关注，教师要结合优秀教学经验主动更新自己的教学理念。当前很多教师缺少创新教学意识，他们的教学思想过于刻板。在开展语文课堂教学的过程中，没有明确的教学目标和规划，他们的教学思想局限于理论讲述，教学方式过于单一，缺少多角度尝试、创新和对传统文化的渗透，尚未建立充满特色的教学模式。有的教师虽然在教学过程中应用了现代教育技术，但是科学性和规律性不高，在整堂课中缺少板书、朗读和对学生进行传统文化教育等环节，致使课堂教学效率过低，长此以往，学生对语文学习会失去兴趣，产生倦怠心理。

3.学生在课堂学习中缺少主体性

当前很多中职院校缺少创新教学意识，甚至忽视了语文学科教学的重要内涵，致使教师忽视了对教学理念的创新。在教学过程中，很多教师没有将学生视为课堂主体，他们关心的大多是自己能否在有限时间内讲述完所有知识，却忽视了学生的接受程度和学习水平。中职学生自身学习素养不高，他们的各项学习能力有待培养，在课堂学习过程中难以集中注意力，很容易被其他事物影响。如果教师只是盲目地讲述知识，缺少对学生主体性的关注，不仅会降低教学质量，还会影响学生的学习态度和积极性，很容易形成松散、怠慢的课堂氛围，无法提高课堂教学效率，对中职语文教学非常不利。

4.基础训练呈现出不平衡发展的状态

在开展语文教学实践的过程中，基础训练是首要环节，语文涵盖的内容十分丰富，知识之间具有一定的联系。语文基础训练中要包含阅读、口语、写作等方面，对培养学生语文综合素养具有重要的推动作用。当前很多中职语文教师很容易忽视语文基础训练的重要性，即使开展语文基础训练，也只是以试卷的方式进行知识点的检测。这样一来，很容易引发训练不平衡发展问题，学生虽然记住了理论知识，但是缺少综合性训练检测，很容易混淆相似的知识点。学生的语言知识大多来自语文阅读、口语交际和写作，如果教师只围绕其中某项展开练习，甚至缺少语文基础训练，不仅无法高效培养学生的语言表达能力，还会影响学生的多方面发展。

四、利用三位一体结合传统文化教学方法创新语文课堂的有效策略

1.重视实践，明确三位一体结合传统文化教学体系的用意

读说写三位一体教学方式重点培养学生的实践能力，有效融合了丰富多样的语文综合实践活动。因此，中职学校和教师要把握三位一体结合传统文化教学模式的特点，加强对实践的关注，结合学生整体学习水平构建三位一体结合传统文化教学体系。在教学体系中，要有明确的教学主题、目标、计划等要点，为提高课堂教学质量提供有效保障。与此同时，教师不仅要将语文知识的讲授方案写到教学体系中，还要融合读、说、写三方面进行实践活动，以加强教学体系的科学性、完善性和文化渗透性。在制定明确的教学体系后，教师要反复多次地考察，进行体系调整，确保教学实践与学生整体学习水平的相互适配，这样一来，能够有效提高学生的语文实践能力和认识能力。

例如，教师在讲授《〈论语〉十二章》时，可以开展课堂小剧情演绎，首先要明确教学主题，然后以此创设读说写三位一体结合传统文化教学体系，让学生通过朗读和探究强化对传统文化学习习惯和文章中优秀传统文化的理解。在三位一体结合传统文化教学中，首先要让学生大声朗读课文，在理解的基础上分组开展讨论，并指导学生按照自己的理解进行课堂演绎，模仿孔子的教学，学习文中表达的优秀传统文化内涵。“学而时习之，不亦说乎”，“温故知新”的优秀学习品质自古就有，促使学生能够养成良好的学习习惯，在读、说、写的过程中拓展知识的广度，挖掘知识的深度。

2.打造文化学习社区，提高师生互动性

随着我国信息技术的逐步发展，有效推动了网络技术与教育改革的相互融合，创造出许多现代教学技术，为教育创新提供了前进的动力。通过调查发现，绝大多数中职学生对现代信息技术融入课堂充满了兴趣，这为语文教师构建三位一体结合传统文化教学方式创新体系提供了重要基础。教师要充分利用现代教育媒体展开教育创新，为践行三位一体结合传统文化教学方式提供保障，从多领域出发，结合网络信息技术构建文化学习社区，在对教学资源进行深层次整合的同时，将传统文化呈现在学生面前。文化学习社区是一种网络学习平台，是依托于网络资源共享技术的新型学习组织。在文化学习社区中，教师可以获得大量的教学资源，并以多种形式呈现在教学过程中，同时为微课、翻转课堂、现代教育媒体的应用提供有效空间，有效提高三位一体结合传统文化教学模式的创新性。

以鲁迅先生的《拿来主义》为例，文章主要对文化遗产问题进行探究。对于中职生来说，学习该篇文章有一定难度，这就需要借助网络信息技术，将我国具有特色的传统文化通过视频展示出来，并引导学生在课堂上探讨传统文化的传承和保护，进一步激发学生的文化自信。课后也可以布置写作任务，让学生通过读、说和写进一步感受传统文化的魅力。

3.调动学生多种感官，培养自主学习能力

在数字化和人文化教育的感召下，中职院校教学体系正在逐步完善，人才培养模式也发生了一定的转变，中职院校语文教师要巩固与提升自身的教学技能，在教学过程中践行读说写三位一体结合传统文化的教学模式。通过实践和认识的相互融合来提高学生的迁移能力，提升他们的语文知识基础和对传统文化的理解，提高整体语言表达能力。

随着教育水平的提高，中职学生的学习压力也日益加大，教师在减轻他们学习负担的同时要重视学习兴趣的培养，营造充满趣味性的教学情境，以此来调动学生的多种感官，提高他们的自主学习能力。中职教师要吸取优秀教学经验，要结合优秀的传统文化来丰富课堂教学，帮助学生养成传统文化学习的习惯。值得注意的是，为了有效调动学生的多种感官，进一步提高读说写三位一体结合传统文化教学的质量，教师要营造良好的课堂学习氛围，通过现代教育手段优化教学情境，运用适当的手段如音频、图片或视频，将语言转化成生动形象的形式并结合文章的传统文化背景激发学生的学习动力，让他们全身心投入语文学习中，深入理解知识，为语文素养的培养奠定基础。

比如，可以在课堂上举办讲传统美德故事的比赛，学生身边每天都在发生各种各样的事情，无论是社会上还是身边的故事，哪些是符合传统美德要求的，哪些是不符合的，都可以拿到课堂上进行探究。这种教学方式比单纯讲解课本知识效果要好很多。讲孝道相关的故事，可以和“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”联系起来，在趣味学习中强化三位一体结合传统文化教学方式，不但提高了教学效果，还使学生语文学习的兴趣更加浓厚。

例如学习《沁园春·雪》的过程中，在引导学生完成阅读后，可以提出问题：作者描绘了怎样的一幅图画，所描绘的图画有什么明显的特征？表现了怎样的情怀？通过问题进行质疑训练，培养学生提炼中心思想的能力，实现对文章内容的深化，让学生通过思考组织语言回答问题。通过循序渐进的引导，让学生体会诗词中所流露的爱国情怀，促使学生能够通过学习强化自身的爱国情感，进一步激发学生对祖国的热爱。

4.通过层层递进的方式提高语文三位一体结合传统文化教学的质量

在应用三位一体结合传统文化的方式进行教学的过程中，教师要明确读、说、写与传统文化教学之间的关系，构建完善的知识体系，在践行三位一体结合传统文化教学模式时做到层层递进，有效推动中职语文传统文化教学质量的提升。其中，首要环节是创设科学的阅读学习环境，通过三位一体中的读丰富知识积累，帮助学生扩展学习资源、感悟情感。第二个环节是依据阅读内容展开口语表达，可以结合小组讨论、班级交流会、课堂提问等活动展开实践，通过这一环节，学生能够实现与同学和教师之间的自由对话，提高效率，营造出活跃的课堂氛围，提高学生的语言表达能力。最后一个环节是写作，结合优秀的传统文化培养学生的爱国情怀，在写作中表达自己对于传统文化的真情实感，进一步提高语文知识运用能力和对传统文化的理解能力。

5.扩充教学资源，加深对优秀传统文化的体验

中职学生的整体语文素养偏低，在语文学习过程中，应适当融入中华优秀传统文化内容，以便切实加深对优秀传统文化的体验。因此，基于读说写三位一体结合传统文化的教学模式，教师要充分扩充教学资源，结合教材对教学资源进行有效整合。通过赏析文学作品令学生在潜移默化中感受传统文化的精髓。

例如，在讲授《劝学》时，教师可以组织开展“经典古文阅读”活动，通过阅读大量古诗词，能够进一步感受传统文化，实现文化认同。这样一来，教师能够带领学生学习古文的相关知识，并让学生树立正确的学习态度，向古人学习优秀品质，让学生意识到端正学习态度的重要性。

总的来说，中职语文教师应当树立创新意识，主动探索三位一体结合传统文化的教学途径，在教育改革潮流中做到与时俱进，同时还要进行教学反思，总结教学过程中发生的问题。读说写三位一体结合传统文化教学模式有效提高了语文教学的实践性和认识性，赋予了这一学科更多的实践空间和文化理解空间，不仅帮助学生积累语文知识，还为他们提供了更多练习的机会。因此，教师要主动将创新的教学理念融入语文教学中，紧紧地将语文课堂和传统文化联系到一起，鼓励学生提高学习自主性，在良好的学习氛围中帮助学生奠定深厚的传统文化感情基调，为我国培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1] 聂俊岭《中职语文教学的现实困境及应对策略研究》，《新课程》2022年第31期。

[2] 廖映新《新〈课标〉下中职语文教学如何做到创新》，《语文教学与研究》2020年第16期。

[3] 谯立军《关于对中职语文教学改革的一点思考》，《2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集》。