林静
摘 要：中华优秀传统文化历经千年沉淀，形成了宝贵的文化财富，是中华民族的精神支柱，也能彰显中华民族的人文素养，具备独特的育人价值。语文学科是传统文化的传承载体，理应发挥学科作用。教师在教学中通过渗透传统文化，能够让学生感知传统文化的内涵，感受文化魅力，从而提升人文素养。随着新课改的深化，初中语文应做出改变，适应新课改要求，实现教学创新，注重与传统文化的深度融合，形成具备特色的课程体系，彰显语文学科的育人价值，实现传统文化的有效传承。本文聚焦初中语文教学，注重优秀传统文化的渗透，从文化渗透的重要性入手，提出了切实可行的教学计划，为提升初中语文教学效率奠定了基础。
关键词：初中语文 优秀传统文化 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.016
中华传统优秀文化对于中华儿女的精神世界有着积极的影响。当前，传统文化的传承和弘扬受到一定影响，很多人开始忽视传统文化。针对此种情况，语文学科应该承担起传承文化的重要责任，实现教学改革，融合传统文化，打造创新课堂，让学生在课堂深度感受传统文化的价值，从而能够受到传统文化的积极影响，并且能够不断提升人文素养。因此，教师在教学中要注重创新，改革教学方式，构建高效课堂。
一、初中语文教学中渗透优秀传统文化的价值
（一）增强学生文化自信
在语文教学中，教师通过渗透传统文化的方式，能够将传统文化植根于教学中，以传统文化育人，提升学生的文化自信。青少年是国家的未来，教师应利用传统文化育人，促使学生增强文化自信，这是彰显民族自信最直接的方式。近年来，随着社会的发展，多元文化对于我国传统文化造成的冲击直接影响着青少年的发展，尤其是文化自信的形成，对于我国的人才培养质量也会产生消极影响。为此，初中语文教学需要注重发挥育人作用，在教学中通过渗透传统文化的形式，促使学生感知文化，形成对文化的深刻印象，同时也能应用传统文化中的精髓，影响学生，教育学生，促使学生提升道德修养，感受文化魅力，增强文化自信，为学生的成长提供保障。
（二）提升学生综合素养
随着课改的深化，语文教学开始重视创新，在教育形式以及内容方面都做出了改变，提升了教学效率，也形成了新的教育方式。在素质教育的影响下，语文教学需注重学生的全面发展，对教学模式进行创新，以提升学生综合素养为目标，发挥学科优势，合理规划教学，让学生掌握语文知识，形成实践技能。为此，教师在教学中需要从“德”的角度入手，选择传统文化中的优质内容，彰显文化价值，促使学生思想道德品质提升。教师通过德育与语文教育融合的方式，构建新型课堂，践行人文教育，能够提升教学成效。所以，在初中语文教学中，教师理应注重文化渗透，借助优秀的传统文化影响学生，促使学生的文化修养提升，这样学生不仅能够学习传统文化内容，同时还能从优秀的文化中掌握精髓，促使学生综合素质提升。教师在语文教学中渗透传统文化，能够帮助学生通过内外兼修的方式，不断提升综合素质。
（三）树立正确的价值观念
初中阶段是学生成长的关键时期，通过学习优秀的传统文化，学生能够形成正确的价值观念，这对于学生实现终身健康发展有积极的影响。随着互联网的普及，文化传播速度加快，受到多元文化思潮的影响，塑造学生正确的价值观念成为十分艰巨的任务。在这一背景下，教师在语文教学中可以通过渗透传统文化的方式，利用文化育人，以优秀的精神品质与价值观念引导学生，提升学生的素养。在学习文化内容的过程中，学生要能够端正思想，从而形成正确的价值观念，在学习中传承传统文化，并且弘扬文化。在教学中，教师还需要分析学情，组织适合学生价值观念的以传统文化为载体的课堂，彰显课堂育人价值，促使学生能够在感知传统文化的过程中，形成正确的价值观。
二、初中语文教学中渗透优秀传统文化的策略
（一）注重挖掘课本资源，构建传统文化课堂
1.以课文内容为载体，渗透传统文化
传统文化是我国特有的，经过较长时间发展而形成的灿烂的文化，且内容较多，不同内容的文化形式不同。传统文学也是传统文化中的重要组成部分，具有独特的魅力，能够体现文化的内涵与精髓。因此，在语文教学中，教师要注重应用课本资源，对课本中的传统文学内容进行分析，从传统文学角度切入，利用文学作品中的传统文学元素，帮助学生对传统文化的形式以及其中所蕴含的思想进行分析，引导学生感悟传统文化的核心内容，体会其中的美感。教师要从综合角度入手，注重引导学生，促使学生能够在学习中形成精神认同。通过此种形式，学生在以文学美感为实际内容的学习中，能够了解文化内容，促使学生不断提升综合素养。
例如，在学习《论语》时，教师要着重讲解其中的儒家思想，通过儒家思想对学生产生影响，再结合学生的情况，以及具体内容，对“仁、礼、信”等儒家价值理念进行分析，促使学生理解其内涵，并且在理解的基础上，不断弘扬这些价值观念。此外，教师也需要结合学生的实际生活，对思想要素进行分析，敲定思想要素的正确性，不断强化自身的理念，从而能够更好地内化知识。在此部分教学中，教师应利用传统文化要素影响学生，促使学生在文学内容中感受思想，促进自身的发展。
2.以课文角色为支撑，渗透传统文化
文化的形成以及传承都需要有具体的载体，通过此种形式，教师才能促进传统文化的有效传承。为此，教师可以将语文教学作为文化传承载体，组织适合的教学活动，通过丰富的文化内容，以文化内涵影响学生，促进学生发展。从文化传承视角分析，人类也是文化传播的重要内容，所以，在组织教学中，教师也可以从古文中的主人公角色入手，以更具象的方式对学生进行引导，让学生在感悟文章的过程中，揣摩人物角色，从而解读角色的行为以及人物身上体现的道德理念。教师通过解读文章角色的方式，促使学生进行剖析，从而能够从中提炼出具有传统文化内涵的重要内容，帮助学生对具有代表性的内容进行分析，以自己的认知方式理解传统文化，从而感受文化的价值。反之，教师可以利用传统文化影响学生，促使学生感悟人物角色的特点，从而内化获得的知识，帮助学生认同传统文化中的价值观念，从而形成新的认知。
例如，在学习《五柳先生传》时，教师在教学中需要针对“五柳先生”这一人物角色进行分析，通过其行为，学生了解到“五柳先生”有着淡泊明志、安贫乐道的精神操守。教师可以对学生进行引导，通过此种方式将获得的精神内容上升到传统文化层面，以“君子乐道”等思想引导学生，促使学生形成良好的精神品质。
（二）注重开发课外资源，丰富传统文化内容
1.注重应用课外文学资源
传统文化不仅集中体现在课内教材上，课外资源中所拥有的内容更丰富。为此，教师在语文教学中，也需注重进一步开发课外资源，从而对课内教学进行丰富，促使课内的传统文化内容能够得到完善和丰富，为学生补充学习内容。在语文教学中，文学是十分重要的内容，教师在开发课外资源的过程中，也需以文学作品为主。教师在开发课外资源时，还需要结合课内教学以及学生的情况，选择满足学生兴趣，且能够提升学生理解能力的传统文化内容，从而能够保障学生在教学中，通过阅读和理解课外知识，获得拓展性的知识。教师在教学中要注重灵活应用传统文化元素。一方面，此种方式能帮助学生补充课内知识，另一方面有助于学生理解传统文化，并且认同传统文化，有助于实现教学目标。
例如，在学习《石壕吏》时，教师在教学时可以以杜甫的“三吏三别”为切入点，引入“三吏”中的其他两首作品，通过对三首古诗进行分析，教师能够帮助学生对杜甫所要表达的情感进行进一步理解，从而掌握杜甫“心系苍生、忧国忧民”的情怀，教师可以再结合学习内容引导学生，对知识内容进行拓展，上升到传统文化中的“家国情怀”，通过此种方式，教师可以帮助学生对传统文化进行深度了解，同时也能应用这一思想教育学生，有助于学生形成爱国主义情感，这对于提升学生的道德修养有积极影响。
2.注重应用课外影视资源
初中阶段是学生感性思维向理性思维过渡的关键时期，很多学生的思维都具有感性特点，为此，学生在学习中还需要选择以感性内容为主的文学作品，帮助学生深度理解传统文化。在组织教学中，教师可以借助技术开发课外资源，选择与学习相关的影视作品，在教学中引导学生欣赏，同时对标课程标准，选择价值较高的影视资源，以更具直观性的方式，彰显传统文化，从而更充分地体现传统文化价值。教师以影视资源传递传统文化，还需结合语文课程，形成课内课外的统一，全面进行传统文化的渗透，使学生能够形成感性认识，并且产生理性认同。教师在选择影视作品的过程中，要注重严格性，避免失真的影视作品对学生产生消极影响，以优质的影视资源，全面渗透传统文化，构建形式新颖且内容丰富的语文课堂，为学生的发展奠定基础，发挥语文课堂传承传统文化的载体作用。
例如，在学习《社戏》时，教师在选择影视资源的过程中，可以将多媒体设备作为重要的教学平台，选择《霸王别姬》的影视资源，利用其京剧背景，组织语文教学。教师利用这种方式，能够提升教学的新颖性和直观性，同时也能帮助学生获得较好的学习体验，有助于学生形成良好的学习态度。在语文教学中，教师通过选择以京剧为背景的影视作品，一方面能够帮助学生对文章中提出的“老旦”“武生”等角色概念进行理解，另一方面还能通过此种方式，传播与京剧文化相关的内容，对于学生了解京剧文化有积极的影响，同时也能帮助学生进一步感知艺术魅力，在观看影视资料中体会京剧的文化价值。这也是激发学生兴趣，增强学生文化自信的重要形式，有助于学生产生较强的民族认同感。
（三）注重组织实践活动，全面渗透传统文化
1.组织课堂实践活动
初中语文学科具有人文性的特点，同时场景性优势也十分明显，教师在教学中合理应用这两个特征，可以增强学生的带入感，帮助学生理解传统文化。因此，教师要在教学中组织实践活动，优化教学效果。教师在渗透传统文化的过程中，还需结合教学要求，以及学生情况，注重对学生进行引导，促使学生参与到与传统文化相关的实践活动中，在参与中感受文化、理解文化，同时也能实现吸收文化和内化文化的作用，这对于拓展学生认知、传承传统文化有积极的影响。
例如，在学习《智取生辰纲》时，教师可以布置学习任务，对学生进行分组，引导学生结合课文内容，设计表演剧，以角色扮演的方式，生动展现故事内容。教师要为学生提供简单的道具，促使学生在表演中，可以对我国的古典文学进行全面理解，感受古典文学魅力，同时也能结合课文内容，对古代社会的生活以及服饰等常识产生进一步理解。
2.组织社会实践活动
社会生活对于学生而言是宝贵的课程资源，相比于课堂教学，社会教育资源具备的育人价值更高。为此，教师可以组织社会实践活动，帮助学生感知传统文化。教师在组织社会实践活动的过程中，要注重完善性，在课内渗透传统文化的同时，也要将目光转移到实践活动中，设计符合学生能力发展的教育目标，实现传统文化的有效渗透，引导学生从生活中感知文化资源。
例如，在学习《泥人张》时，教师可以组织学生参观当地的博物馆，通过参观展品的方式，学习关于传统文化的故事，促使学生对民间泥塑艺术进行了解，同时也能了解其他艺术形式。在参观学习中，学生能够感受到传统文化魅力，有助于学生艺术审美能力的提升。
（四）注重应用生活资源，组织传统文化教育
1.注重环境育人
环境是隐性教育资源，能够在潜移默化中影响学生，且影响程度深远。为此，在教学中，教师也需要应用环境，以传统文化为载体，创设学习环境，促使学生在传统文化元素的熏陶下，获得健康成长。学生在耳濡目染中也能逐渐感受文化，并且产生文化认同感，从而彰显传统文化的育人价值。例如，在语文教学中，教师可以在班级中悬挂古诗词名句，通过此种方式利用诗句影响学生，促使学生感悟传统文化，且能够理解诗词的含义，有助于学生良好品格的形成。在语文教学中，教师要注重综合设计，不仅需要体现学习内容，同时也要注重引导学生，促使学生能够感知传统文化，从而获得良好的学习体验。教师需要充分应用传统文化创设教学环境，为学生综合能力的提升提供保障。
2.注重行为教育
在语文教学中，教师不仅要注重知识教学，还需要对学生进行行为教育，这有助于学生全面发展。在语文教学中，教师要结合学生的学习和生活，有意识地渗透传统文化，从而利用传统文化对学生进行引导，促使学生能够感受文学作品的魅力，也能接受传统文化的熏陶，让学生能够从行为到思想都发生改变。这不仅能够彰显传统文化的育人作用，也能提升语文教学成效。此种方式不仅能够对学生的行为和思想产生积极影响，还能帮助学生提升文学素养。
总之，教师要聚焦初中语文教学，以创新思想渗透优秀传统文化，构建高效课堂，促使民族文化得以延续和传承，促进学生的全面发展。初中语文教学还需要结合课标内容，实现多路径、多方式的渗透融合，充分彰显传统文化的魅力，促进语文教学高效开展，为学生语文素养的形成奠定基础。
参考文献：
[1] 俞天明《关于初中语文教学中有效渗透优秀传统文化的思考》，《语文教学之友》2022年第11期。
[2] 李辉《在初中语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育》，《课外语文》2021年第21期。
[3] 魏玉华《传承传统文化，链接古今——以初中语文传统文化教育渗透为例》，《品位经典》2021年第1期。
