摘 要：优秀传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含着世代相传的道德观念、礼仪习俗和民族精神，是落实“立德树人”教育目标的生动素材。在幼儿园德育教学中融入传统文化，不仅可以丰富教学资源，还能将优秀的文化传统传承给下一代，培养幼儿的民族认同感和爱国主义情怀。当前，随着社会中各种文化交融、碰撞，加强对幼儿的优秀传统文化教育和德育显得尤为重要。本文探讨幼儿园德育与传统文化的融合策略与效果，旨在为幼儿德育提供有益的参考和启示。
关键词：幼儿园德育 传统文化 融合效果 实施策略
DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.046
在当今社会，教育已经不仅仅局限于知识的传授，更重要的是培养具有健全人格和良好道德品质的全面发展的人才。幼儿园作为孩子成长的摇篮，德育在其整体教育中占据了举足轻重的地位。而传统文化作为中华民族的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵，对于幼儿园德育具有重要的借鉴和指导意义。
一、幼儿园德育与传统文化融合的要点
（一）以幼儿全面发展为核心
在设计和实施幼儿园主题教学活动时，应始终以促进幼儿的全面发展为目标。幼儿是德育与传统文化教育的主体，他们的学习和发展具有独特的规律和特点。因此，在实施德育与传统文化教育时，教师要充分考虑幼儿的认知、情感、社会性和身体发展等方面的需求，将幼儿放在首位，尊重他们的主体性，激发他们对传统文化的兴趣和热情。
教师在课程设计阶段就要将幼儿的特点和需求融入课程目标设置、课程内容设计、游戏活动开展和课后评价等各个环节中，使幼儿在参与中体验传统文化的魅力，培养他们对传统文化的兴趣和认同感。同时，教师也要认识到幼儿的发展是一个从无序到有序的过程，他们在成长中会经历许多行为和思维上的变化。因此，教师在以幼儿为主体开展德育与传统文化教育时，要进行合理引导和帮助，符合其发展规律，通过引导幼儿观察、模仿、实践等途径，帮助他们逐步形成正确的道德观念和行为习惯。例如，古代孝亲故事中的人物形象和行为可以成为孩子们模仿的榜样，除了在课堂讲授故事外，还要引导幼儿关注长辈的辛苦和付出，如“为父母洗脚”“陪爷爷奶奶散步”等，帮助幼儿逐步形成正确的道德观念和行为习惯，以传统文化中的优秀品德让幼儿园的德育更加丰富和有意义。
（二）传统与现代文化的有机融合
传统文化是中华民族的瑰宝，其中蕴含了丰富的哲学思想、道德观念、艺术表现等元素，这些元素对于现代社会仍然具有重要的意义。而现代文化则是随着时代发展而形成的文化形态，具有鲜明的时代特征。教师需要在传统文化与现代文化之间找到结合点，从而帮助幼儿更好地理解和接受。对于幼儿来说，接触和理解传统文化的过程也是一个文化传承的过程，在这个过程中可以了解到中华文化的深厚底蕴和价值观。通过促进传统与现代文化的交流和互动，来建立开放、多元的文化教育环境，让幼儿更好地了解和体验传统文化和现代文化，从小培养文化自信和文化认同感。
（三）创新传统文化的表现形式
传统文化是中华民族历经数千年积淀的宝贵财富，但由于社会和科技的快速发展，许多传统文化的表现形式已经与现代生活相去甚远，难以被幼儿理解和接受。因此，创新传统文化的表现形式，使其更加贴近现代生活，更符合现代社会的需求，是促进传统文化传承和发展的重要途径。在创新传统文化的表现形式时，教师需要深入挖掘其内涵和特点，为创新表现形式寻找更多的途径，结合现代科技手段和时尚元素，使传统文化更具有时代感和吸引力，推动传统文化的创新性转化、表现，使其更加贴近现代生活，更符合幼儿学习和成长的需求。
二、幼儿园德育与传统文化融合的实施策略与效果
（一）扬传统美德，培养文明素养
幼儿处于思维形成和行为习惯培养的基础时期，对于故事、游戏等形式的活动比较感兴趣，传统文化中蕴含着大量的故事、游戏等资源，为幼儿的教育提供了生动的德育教学材料。同时，传统的德育方式往往注重说教和知识传授，缺乏实践性和体验性，而传统文化中蕴含着丰富的道德教育资源，可以通过传统美德故事、经典文学作品等途径，丰富德育的内容和形式，提高德育的效果和质量。如此来看，幼儿园德育与传统文化之间存在相互补充、互相辅助的关系，教师需要立足于传统文化中的美德教育，挖掘适合幼儿阶段的教学材料，将传统文化与德育相结合，帮助幼儿传承和弘扬传统美德，形成正确的道德观念和行为习惯。
教师在教学过程中根据不同年龄段幼儿的认知规律和需要，精选适合的传统故事，使其更好地贴近幼儿良好品德形成和发展的需要。例如，针对小班幼儿，选择形象生动、内容简单、易于表现的传统故事，如《孔融让梨》《司马光砸缸》等，帮助幼儿理解谦让友爱的行为，树立学习基本道德规范的意识。针对中班幼儿，选择自律、坚持不懈、遵守规则、互助友爱等主题的传统故事，如《闻鸡起舞》《悬梁刺股》等，帮助幼儿初步养成良好的道德品质，掌握基本的道德规范。针对大班幼儿，选择蕴含家国情怀、具有一定思辨性的传统故事，如《精忠报国》《大禹治水》等，引导他们通过情感迁移、联想分析等深入理解和内化良好的道德行为，形成基本的道德规范。
教学过程中，教师可以根据幼儿的学习主题和德育话题，选取相关的传统故事，将故事内容以图画、装饰或小型情景剧的形式呈现在教室或幼儿园的公共区域。例如，以“感恩父母”为主题，在教室中布置一个“感恩墙”，由教师和幼儿共同制作，将《黄香温席》和《卧冰求鲤》的故事以图画的形式呈现出来，让幼儿参与到这个过程中，能够以“画图”的方式表达对故事的理解和感受。此外，教师还可以利用幼儿园的公共区域，设置一个“传统故事角”，并定期更换故事主题，将相关的传统故事以图画、装饰或小型情景剧的形式呈现在这个区域中，这样可以让幼儿在课余时间里也能够接触到这些故事，加深对传统文化的认识和理解。有效地将传统故事融入幼儿园的德育活动中，培养幼儿的感恩心和良好的行为习惯。
（二）传经典，启智慧，育未来之星
传统文化中蕴含着丰富的智慧和思想，对于启迪幼儿心智、培养幼儿学习能力具有积极作用。二十四节气是中国农业文明的智慧结晶，今天中国人的生活风俗、民间节庆仍然与之息息相关、密不可分。每个节气都有其独特的含义和特点，如小寒节气标志着冬季的开始，大暑节气代表着夏季的炎热等。通过节气知识，幼儿可以更好地了解和体验我国的传统文化和习俗。每个节气都与农业生产和生活息息相关，通过让孩子们了解农作物的生长和收获过程，以及农民的辛勤劳动，可以培养他们对自然和生活的感恩之心。同时，通过让孩子们了解自然规律和气候变化，可以让他们更加敬畏自然，认识到人类与自然界的相互依存关系。因此，在幼儿园教育中融入节气知识是十分有益的。在教学过程中，教师可以组织“二十四节气学习日”活动，在每周引导幼儿学习两个节气，组织特定节气的体验活动，引导幼儿学习古人观察自然、总结规律的方法和智慧。以下为“小寒节气学习日”的教学过程：
1.品尝体验
教师精心准备烤红薯和烤板栗，这两种食物都是小寒节气的传统食物。在品尝之前，教师先向孩子们介绍这些食物与冬季的关系：烤红薯和烤板栗都具有暖身、提供热量和增加营养的效果，适合在寒冷的冬季食用。接着，让孩子们慢慢品尝这些食物，让他们感受其中的美味和温暖。同时，教师还可以引导孩子们观察和描述这些食物的特点，提高他们的观察力和表达能力。
2.认识食材
在品尝体验之后，教师准备一些冬季的食材，如糯米、花生和小葱等，向孩子们介绍它们的特性和用途。先向孩子展示这些食材并让他们观察外观和特点。接着，教师向孩子们介绍这些食材的营养价值和用途。例如：糯米是一种温补的食材，可以用来制作各种美味的传统食品；花生是一种高蛋白、高脂肪的食材，可以用来制作各种小吃和菜肴；小葱则是一种调味食材，可以用来增加菜肴的香味和口感。
3.手工制作
在了解了冬季食材之后，教师可以带领孩子制作简单的冬季手工艺品，如雪人和冬季风景画等。先向孩子介绍制作这些手工艺品所需的材料和步骤，并让他们自己动手制作。在制作过程中，教师可以给予孩子们必要的指导和帮助，并鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。通过制作这些手工艺品，孩子们可以更好地理解冬季的特点和文化，同时也可以提高动手能力和创造力。
通过“二十四节气学习日”活动，教师可以引导幼儿在快乐学习中传承传统文化，开启智慧之门。在传经典、启智慧的过程中，幼儿不仅可以更好地认识和理解传统文化，更可以在其中发挥自己的创造力和想象力，展现出自己的智慧。
（三）习传统文艺，展个性特长
传统文艺包含着丰富的艺术形式和独特的文化内涵，如中国画、书法、剪纸、戏曲、舞蹈等，教师可以通过引导幼儿学习传统艺术，发掘和展示幼儿的个性特长。通过学习和欣赏传统文艺作品，如国画、书法、剪纸等，幼儿可以培养对美的感知和欣赏能力，提高自己的审美水平。这种审美能力的培养有助于幼儿在日常生活中发现美、创造美，从而提升他们的审美情趣和艺术修养。同时，传统文艺是一种创造性的艺术，需要创作者发挥自己的想象力和创造力。学习和创作传统文艺作品，可以培养幼儿丰富的创造力和想象力，促进他们的全面发展。
选择适合幼儿年龄和兴趣的传统文艺形式，根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合的传统文艺形式进行教学。例如，小班的幼儿可以学习简单的中国画、书法、剪纸等，大班的幼儿可以学习舞蹈、戏曲、国画等。选择适合幼儿的艺术形式可以激发他们的学习兴趣和热情。以中国画教学为例，先引导幼儿了解中国画的基本知识，介绍中国画的基本概念和特点，包括毛笔、墨、纸等基本工具和材料的使用方法。展示一些中国画的作品，让幼儿了解不同的画法和风格，引导他们观察和欣赏作品中的线条、色彩和构图等元素。再引导幼儿学习中国画的基本技法，教简单的毛笔握法和运用笔墨的基本技法，包括横、竖、撇、捺等基本笔画的写法。教授调和水墨和颜料的技巧，让幼儿了解如何控制色彩的浓淡和深浅。再进行实践，创作中国画。为幼儿提供纸张、毛笔、墨、颜料等材料和工具，让他们根据自己的兴趣和想法进行创作，并鼓励幼儿发挥想象力，运用所学的基本技法和自己的创意进行绘画，可以引导他们尝试运用不同的色彩和笔画表现画面。在此过程中，教师巡回指导，帮助幼儿解决创作中遇到的问题，并及时给予肯定和鼓励。幼儿可以在学习中了解和体验中国画的独特魅力和价值，提高自己的审美能力和创造力，提升文化素养。
（四）浸书香礼仪之韵，塑优雅气质
传统文化中蕴含着丰富的礼仪文化和读书文化，教师可以通过引导幼儿学习礼仪规范、开展读书活动等方式，让幼儿浸润在书香礼仪之韵中，塑造优雅气质和良好的行为习惯。
一是要营造书香环境，激发幼儿阅读兴趣。为幼儿营造一个安静、舒适、充满书香的环境，是引导他们学习传统礼仪和经典文化的重要前提。教师可以在班级中设立图书角，投放适合幼儿阅读的经典绘本、童话故事等书籍，并定期组织幼儿进行阅读分享和交流。通过鼓励幼儿与同伴分享自己的阅读体验，可以激发他们的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力和人际交往能力。
二是要引导幼儿学习经典文化，塑造优雅气质。在幼儿园德育教学中，根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合的经典文化内容进行教学。例如，可以通过讲解《三字经》《百家姓》等蒙学经典，让幼儿了解中华传统文化知识和价值观。同时，教师还可以通过引导幼儿欣赏古代诗词、名画等艺术作品，让他们感受到中华文化的博大精深和独特魅力。
三是要融入礼仪教育，培养幼儿良好的行为习惯。在引导幼儿学习经典文化的同时，教师还可以融入礼仪教育，培养幼儿良好的行为习惯。例如，在阅读经典绘本时，教师可以引导幼儿学会倾听、尊重他人、保持安静等基本礼仪；在餐前，教师可以引导幼儿学会感恩、珍惜食物等餐桌礼仪。通过不断地将礼仪教育融入日常教育中，可以让幼儿养成良好的行为习惯和道德品质。
四是要家园共育，拓宽幼儿文化视野。家庭是幼儿成长的重要环境，家长是幼儿教育的重要合作伙伴，要积极争取家长的支持和参与。教师可以向家长宣传经典文化的意义和价值，鼓励家长为幼儿购买经典书籍、陪伴幼儿阅读。同时，还可以组织亲子活动、家长会等家园共育活动，让家长了解幼儿园的教育理念和方法，共同促进幼儿文化素养的提升和全面发展。
综上所述，将幼儿园德育与传统文化相融合，能够为幼儿的发展提供更加丰富和有益的教育环境，有助于培养幼儿的道德品质、文化素养和创造力，同时也有助于传承和发扬中华优秀传统文化。在教学实施过程中，教师可以从多个角度入手，将传统文化元素融入幼儿园德育教学工作中，培养幼儿的道德品质和行为习惯，为幼儿创造一个更加美好的成长环境。
参考文献：
[1] 成苗苗《传统节日文化融入幼儿园德育的现状与策略研究》，《早期教育》2023年第4期。
[2] 李粉红《红色文化背景下幼儿德育园本课程开发的实践研究》，《智力》2022年第32期。
[3] 梁晓静、梁颖《传统节日文化融入幼儿园德育课程的途径》，《家教世界》2022年第18期。
[4] 万迎春《依托节日资源构建园本德育课程》，《家教世界》2021年第15期。
（王兰，1991年生，女，汉族，山东临沂蒙阴县人，大学本科，一级教师，研究方向：幼儿园德育与传统文化的融合）
