唐磊

（广东岭南职业技术学院,广东广州 510000）

随着“大众创业、万众创新”成为国家战略，创新创业逐渐成为全社会的热潮。唐怡结合湖南大学公益创业教育促进创新型人才培养的具体措施，探讨了在公益创新型人才培养的新思路和新方法。在国家创新驱动发展战略背景下，杨晓慧、乔晓英和苏玲认为高校传统的创业教育方法已经不能满足创新创业型人才培养的要求。上述研究没有区分高校类型。杨玢提出了民办高校立体化创业教育体系。那么，民办高校如何开展创新创业教育？创新创业教育如何实现升级？现有研究还甚少涉及这方面的具体实践。在本文中，我们将结合广东岭南职业技术学院创新创业教育的具体实践，全面总结岭南创新创业教育从“1.0”进化到“2.0”的主要特点，探讨如何从专门学院特色专业为中心向跨专业教育升级。在此基础上，结合岭南创新创业教育2.0的跨专业创新创业教育的具体实践，详细介绍跨专业创新创业教育的实施要点。

1 “岭南创新创业教育1.0”：以专门学院特色专业为中心

广东岭南职业技术学院成立于2001年5月，是一所集电子通信类、医药健康类、现代制造类、财经管理类和创意设计类专业为主体的民办高等职业技术院校。学校在2013年正式成立了岭南创业管理学院，这是广东高校首批成立的创业教育学院。创业管理学院采用校企共建方式，与广东卓启投资有限责任公司联合，双主体办学管理，建立“学院+公司+基金”三位一体战略运作模式，开全国创业办学先河。岭南创业管理学院在2013年开始正式招生，招生专业为中小企业创业与经营，招生规模为500人。

中小企业创业与经营专业的人才培养目标是通过“公司+学院+孵化创业实体”三位一体的办学模式，充分依托企业的项目经营管理、融资能力以及学校的教学管理优势，实施双主体管理，按照“专业技术技能培养+创业基础流程+创业项目运营实训+创业项目孵化实施”过程培养学生，致力于打造创业人才的孵化工场，培养实战型“创业人才”和“创业经营人才”、“创业管理人才”。

这是岭南创新创业教育的1.0版本，即围绕着专门学院（岭南创业管理学院）的特色专业（中小企业创业与经营）开展创新创业教育。在创新创业教育的1.0版本，岭南创业管理学院为学生提供全日制课程，与全球创业模拟中心课程接轨，采用先进的课程体系SIYB创业培训系列课程。课程种类涵盖公司组建与筹划，资金筹划与投资分析、商业计划书的策划、协作与落地，团队组建和营销、财务实操、创新商业模型与实战、市场分析与销售实战、风险评估等领域，并依托实际项目对学生进行以上课程的全程实战训练，学生一边修学历专业，一边参与创业实践。

2 “岭南创新创业教育2.0”：从专门学院特色专业到跨专业教育

经过四年多的摸索，岭南创新创业教育取得了较好的成绩，引起了学校层面的高度关注。2017年，广东岭南职业技术学院在全校大会上提出《建设创业型大学的战略构想》。根据全校大会精神、“十三五”发展规划和《广东岭南职业学院关于加强创新创业教育工作的五年行动计划》建设内容，学校在2017—2018学年依托DQP学分制，正式启动了创新创业教育教学试点的改革。作为学校创新创业教育的牵头学院，岭南创业管理学院经过精心筹备，在2017—2018学年的第一个学期，推动创新创业教育走出创业管理学院，与电子信息工程学院和现代制造学院联合，为两院学生开展了跨专业创新创业技能训练的课程，标志着岭南创新创业教育进入“2.0”阶段。

在此次跨专业创新创业技能训练中，岭南创业管理学院与电子信息工程学院、现代制造学院联合，组织具有丰富教学经验和企业实践经验的双师型骨干师资力量，自主研发一套针对创新创业的课程体系，从创新创业基本知识到创新创业课程实践，针对学生项目进行一对一的打磨演练。

在整个课程中，不同专业不同性格的学生以项目为基点，以团队为单位进行不断地打磨碰撞，通过主导讲师的统一理论讲解，小组导师的专业辅导，以画纸为课程载体，以创业环节为各个切入点，实现了创新创业教育从理论到实践的一个飞跃。在为期12周144个课时的创新创业技能训练课程里，教学团队针对电子信息工程学院和现代制造学院232名学生，从创新创业基本知识到创新创业实践，对18个项目进行了一对一导师制的打磨。

3 跨专业创新创业教育的实施要点

3.1 精心设计教学模式是跨专业创新创业技能训练的关键环节

电子信息工程学院和现代制造学院的学生专业为电子信息工程技术、工业设计等技术类专业，平时训练注重技术基础，对创新创业教育缺乏足够的兴趣。因此，本团队精心设计教学模式，把创新创业教育融入技能训练的全过程，并用丰富多样的课程形式让学生自动参与其中。整个创新创业技能训练课程分为团队构建、创业项目、市场营销、法律财务、路演融资五个方面，过程中穿插沙盘游戏以及每周卓启币的奖励积分，对学生的主动性和能动性有很大的激励作用，从刚开始对项目漠不关心，到最后每个人都为自己的项目出谋划策，这些都是这种独特的课堂模式带给学生的宝贵财富。路演过程中，团队之间、导师之间针对项目不断的进行提问和打磨，让所有学生对创业有了更多的敬畏和感悟。

3.2 多样化教学手段是跨专业创新创业技能训练的重要保障

在教学过程中，导师们充分利用多媒体、大画纸、便利贴等多样化的教学工具，让学生自己动手动脑，参与进课堂，并且把学生整个学习过程中的成果结集成册，让他们自己看到成果的积累，实现了创新创业技能训练从点到面的全面学习和打磨，为他们最后的学习汇报做了很好的铺垫。与此同时，教学过程始终穿插了多样化的教学情境，导师们通过代表性的案例教学、启发式的头脑风暴、互动化的现场模拟，帮助学生全方位参与到创新创业技能训练之中。

3.3 打造孵化品牌双创平台是跨专业创新创业技能训练的必要支撑

广东岭南职业技术学院形成了相对完善的配套孵化体系，在这个体系中有大规模的“金点子”大赛为学生创新思维提供舞台，获得省市区级基地与试点为校企创新创业联动搭建平台，构建了基于“4+1工厂”的工程化创新人才培养实践教学体系与平台，校企共建“技研中心”。在跨专业创新创业技能训练中，导师团队分批次带领18个项目团队到学校双创孵化平台进行实地调研和访谈，使得学生可以第一时间了解创新创业的真实操作。在课程学习中表现好的团队将获得入驻学校创业孵化园的资格，这无疑对学生创新创业的热情是一个很大的激发，对岭南双创教育的成果展示起到了孵化作用，让双创教育不仅仅停留在理论，更加强了实践的可行性。

4 结语

本文结合广东岭南职业技术学院创新创业基于的具体实践，全面总结岭南创新创业教育从“1.0”进化到“2.0”的主要特点，探讨如何从专门学院特色专业为中心向跨专业教育升级，特别是跨专业教育的实施要点，是针对民办高校创新创业教育的一次积极探索。民办高校创新创业教育还是一个新兴领域，相关研究还比较少，期待有更多同仁对此展开探讨，共同推动民办高校创新创业教育发展。