桂花，张鑫

(1.江苏卫生健康职业学院，江苏南京 211800;2.南京高等职业技术学校，江苏南京 210019）

1 高职医学生特点

笔者所在的学校是医学类的高职校，对于刚刚入学的医学生而言，很多学生都存在学业的困惑以及自我认知不明确的问题。笔者从事就业工作已有3年多时间，每年都有很多学生面临着“毕业即将失业”的状态，还有不少学生存在着“高不成低不就”的困惑，很多学生只顾着三甲医院的目标，对于基层卫生院置之不理。现阶段就业压力大，专科学历的需求在减少，而基层存在着用人的极大空缺。因此在大学入学初，做好新生的就业思想工作，对于未来学生的就业工作必不可缺。

2 团体辅导在大学生职业生涯规划中的应用

针对职业生涯规划中的团体辅导这一话题，笔者通过文献调查法，得到了有关方面的一些研究：周恒老师指出相对于大一统的职业生涯规划课程，职业生涯团体辅导更具有专业性和指导性[1]。孙巍巍,冯亚莉老师提出面对目前学生缺乏主动咨询意识及高校咨询师资短缺的现状，团体辅导的作用显得更加优越，它可以同时解决不同人在职业规划方面的不同问题，而且形式丰富，效果显着[2]。龚丽萍老师指出团体辅导在职业生涯规划指导中成效显着：增强大学生自我了解程度，提高大学生进行职业规划的自信心，有助于帮助大学生进行职业生涯目标的设定和提升其决策力[3]。该文拟进行大学生职业生涯规划团体辅导方案的设计与实施。

3 大学生职业生涯规划团体辅导方案的设计

3.1 团体成员招募与甄选方式

自2018年9月以来，笔者这学期当了两个新生班的班主任，在班会课上，通过班会宣传的途径，对同学进行面试筛选，面试的题目如“你为什么要参加这个团体？ ”“你对这个团体的期待是什么？ ”筛选的标准有：（1）真正有需求；（2）有充足的时间，必须每次都得参加。不得缺席；（3）身心健康。综合问卷和面试的方式，来进行团队人员的筛选。

3.2 团体设置

3.2.1 团体名称

我的未来不是梦。

3.2.2 团体目标

正确认识自我，确立自己的职业目标，制订行动计划与措施。

3.2.3 团体性质

该团体为封闭式团体，中间没有成员的加入，也没有成员的退出。团队成员的加入都是为了职业生涯发展的问题，所以这是一个成长性、结构性和同质性的团体。

3.2.4 团体的周期、频率和时间

团体一共是四个单元，从第10 周开始，连续四周，每周一次，每次时间是120min。

3.2.5 团体进行的场所

学校大学生活动中心四楼团委小剧场，可以使用多媒体设备，有移动的桌椅，方便活动的开展。

3.3 团体领导者与团队成员

3.3.1 团体领导者

团体领导者1 人，团体领导者即笔者。

3.3.2 团队成员

前期通过课堂宣传的途径，选出的20 名课堂成员。

3.4 团体辅导的理论依据

团体心理辅导的阶段理论认为无论什么类型的团体，都经历了五个阶段：创始阶段、过渡阶段、工作阶段、结束阶段[4]。职业生涯方面则是舒伯的职业生涯发展阶段理论和霍兰德职业兴趣理论。

美国学者舒伯的职业生涯发展阶段理论，以个体的职业生涯发展周期为研究内容，根据个体不同生命周期的特点和不同职业阶段的任务、目标，将职业生涯划分为不同发展阶段，进而提出了不同职业生涯周期面临的管理重点。舒伯将人的职业生涯划分为如下五个主要阶段:第一阶段：成长阶段，属于认知阶段。第二阶段：探索阶段，属于打基础阶段。第三阶段：创业阶段，属于选择和安置阶段。第四阶段：维持阶段，属于升迁和专精阶段。第五阶段：衰退阶段，属于退休阶段。霍兰德职业兴趣理论：认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。Holland 认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型。

3.5 团体辅导的过程

方案设计的主要内容见表1。针对在校大学生这一群体，他们刚刚踏进校门，都是大一新生，对自己的人生给予了很大期望，但同时又有不少的疑惑和迷茫，因此设计团辅的过程中，采用了一目了然的名称，同时遵循循序渐进的原则，开展团体辅导。

大学生活力旺盛，参与性较高，因此在团队活动中增加了不少的游戏活动的环节，例如：棒打薄情郎、同舟共济、寻人启事等。

结合职业生涯规划这门课程的特色，通过播放2018年江苏省职业生涯规划大赛的视频方式，让现实情境呈现，从而增强了职业探索的效果。

3.6 团体效果评价

为了更好地达到团体辅导效果，每一单元活动的最后，都会留出10min 时间进行开放式回答，让学生对此次团体辅导的效果进行评价。最后一次活动进行了问卷测试，采用樊富珉编着的《结构式团体辅导与咨询应用实例》中的《参加活动者问卷》[5]，共10 个条目，如：团结协作、认识自我、自信等，有1～10 分，目标完成得越好，则分值越高。一共发放问卷20 份，收回问卷19份，有效问卷19 份，回收率95%。成员自我评估表采用樊富珉编着的《结构式团体辅导与咨询应用实例》中的《成员自我评估表》，一共包括8 道题目，主要是考察成员对团体辅导的看法，以及团体辅导对个人带来的变化等。

通过表2 和表3，分析可知在团结协作这方面的确有很大的进展，但是在学习和压力调试方面，还是有很多改进的地方。此外，在自我评估环节，100%的学生都认识到这种方式可以迅速深刻地了解他人，从而学会了积极关注他人。90%的学生提到喜欢唱歌、跳舞、游戏的方式，既可以调动大家的积极性，又能从中明白团结协作的重要性，渐渐发现自身的性格也在潜移默化地发生变化。

表1 团体辅导的过程

表2 问卷分析

表3 问卷分析

4 研究的不足与展望

通过分析资料，发现此次团体辅导有些不足之处，需要从以下几点进行改善。

4.1 增加身体的互动性

团体轻松愉快氛围的营造，很大一部分取决于游戏与活动。该次活动中，采用手拉手唱歌，相互推拿、按摩等方式，触动了学生们内心的感慨，觉得缩短了彼此的距离。因此作为组织者，更需要认识到身体的力量，在以后的活动中可以多设计这样的游戏等。

4.2 开展活动的次数

此次团辅活动共四次，每次是120min，对于大学生而言，四次时间有些仓促，他们还需要增加对彼此的了解，在了解中情感会慢慢升温。

4.3 团辅活动的延展性

由于选择的是相同专业相同年级的学生，因此团辅活动的推广效果如何还有待考究。可以将活动的对象拓展开，让不同专业和不同年级的学生参与进来，可能还会有不同的体悟和感受。

4.4 团体辅导的针对性

此次针对的主题是生涯规划，在生涯规划方面，大家的认识的确有了提高，但在学习和压力调试方面还是有待提升。

4.5 活动内容的灵活性

虽然每次都设计好了内容，但是在实施环节还是会有些许变化，尤其是在与参加的学生积极交流后，发现笔者准备的手语操相对而言会有些滞后，笔者听从了同学的建议，让她们自行准备流行的抖音舞蹈，既可以调动学生的积极性，又能够与时俱进改进内容。所以说没有不变的内容，只有不断学习的动力。