吴思佳

（齐鲁师范学院，山东济南 250000）

数字时代的到来，促进英语阅读教学模式的多元化，尤其是利用数字技术发展的图书馆资源，极大地方便了广大学生阅读学习，同时有助于拓展学生的英语阅读思维，全面提升学生的自主学习能力。与此同时，数字化图书馆模式下，对英语教师教学提出了更高的要求，在增强教师的教学创新性基础上，进一步丰富了英语阅读教学的思路。该文研究数字化图书馆模式下英语阅读教学，是对英语阅读教学的创新与发展。尤其是在数据资源化的时代背景下，数据信息共享、交换以及处理更加快捷便利，对当前英语阅读教学构成了一定的影响，不仅可以促进学生学习方法的转变，同时促进英语阅读教学途径的创新与发展。

1 数字图书馆模式下英语阅读教学的发展趋势

数字图书馆模式下，英语阅读教学的变化日新月异，在英语阅读理解教学中与学生日常的生活、交流越来越密切，信息流动、数据资源的整合以及数据频繁交换，对于当前英语阅读教学产生了重大影响。

数字图书馆推动了英语阅读教学的改革与发展，英语阅读教学在受到信息技术以及人工智能技术的冲击后，传统的教学模式已经不能满足学生的英语水平发展需要。因此，数字图书馆模式下，英语阅读教学创新是必然趋势。英语阅读教学变化主要体现在以下几个方面。

1.1 教学个性化突出

数字化图书馆模式下，英语阅读教学不再局限于课堂理解和学习，而是能够更好地应用于日常生活和实践中，尤其是在社交中的作用日益凸显。大数据时代背景下，数字化图书馆收集的数据资源资料丰富，能够提供给学生英语阅读以更多元化的学习思路，促进整个大学英语阅读教学环境的发展，进而发展英语阅读个性化的学习模式，培养学生英语阅读的行为习惯。

1.2 电子资源与教学资源结合

数字化图书馆模式下，有助于大学英语阅读教学与电子资源各项交流和整合，促进英语教学模式的多元化发展。实现了英语阅读教学信息化进步，促进英语阅读教学环境的整体上进步。在英语阅读教学设施网络化进步的过程中，数字图书馆对教师实现电子资源与教学资源整合，开展网络教学以及语音、视频教学等提供了可能。数字图书馆中囊括了中外大学英语阅读资料，以及各个高校的英语阅读学习课程，有效补充了大学英语阅读教学现有的资源，提供给教师以更多可利用的教学途径，从而提升了大学英语阅读整体的教学效果。

1.3 英语阅读学习碎片化

数字时代，英语阅读学习不再局限于课堂和特定的地点，而是突破了时间和空间的限制，进一步反映大学生英语阅读学习利用碎片化时间的能力，有助于快速提高学生英语阅读学习的自主性，积极提升大学生自身的英语阅读水平。尤其是在数字图书馆模式下，学生可查阅的英语阅读资料众多，资源丰富，资源获取简单，能够满足大学生利用碎片化时间阅读学习的目的。学生利用碎片化的休息等时间完成英语阅读学习内容，并极大地提升了英语阅读学习效率。

总而言之，数字图书馆模式下，大学英语阅读教学从电子资源与教学资源整合到信息利用都获得了创新与发展，突破了传统英语阅读教学的时间和空间限制，更容易满足大学生的阅读需求，更加符合英语阅读教学的整体发展需要。

2 数字图书馆模式下英语阅读教学的创新思路

2.1 英语阅读教学互动效果提升

数字图书馆模式下，英语阅读教学的互动效果获得了进一步的发展，学生与教师之间的互动、学生之间的互动都获得了发展。充分利用智能网络的数据传输系统，实现英语阅读相关数据信息的分享，并且通过自媒体等多种交流方式分享阅读信息，突出英语阅读教学的有效互动、高效互动。在阅读教学过程中教师通过建立自己的互动群组，将具体的教学内容以文字或者语音的方式上传群组中，突破了英语阅读教学的时间和空间的限制，教师通过学生对英语阅读教学知识的反馈，及时地调整教学方案，增进了师生之间的交流，有助于更好地完成了英语阅读教学的内容。数字化图书馆模式下，英语阅读学习不仅有利于促进学生学习兴趣的发展，同时提高了阅读教学的效果，增进师生之间交流的友谊。

2.2 学生阅读学习的自主性提高

数字化图书馆模式下，英语阅读教学过程中学生解决问题的思路以及途径多元化，英语阅读教学的问题不再局限于课堂上的讲解，学生可以通过学习软件自主搜集答案并且解决问题。教师通过鼓励学生自主学习，提高自主学习能力，掌握英语阅读学习方法，且在阅读软件的帮助下，增强学生阅读学习的自信心。如数字化图书馆中展示了美译和英译的阅读思想，让学生可以通过对比了解自己阅读翻译中的不足，并充分认知到阅读学习掌握方法的重要性，逐渐形成一整套完善的英语阅读学习系统。

2.3 教学工具多元化

大数据时代，不仅实现了英语阅读数据信息的传输和共享的智能化进步，同时有助于实现英语阅读整体教学效果提升，同时充分利用了现代化的智能移动终端，推出了英语教学的时间效果，并且通过数据资源的共享，使得英语的口语和翻译逐渐地成为学生随处可见的学习内容，并且在新媒体技术和网络支持下，便于阅读教学的实效性提高，英语阅读数据资源的利用效果获得了提升。

3 提高数字图书馆模式下英语阅读教学效果的对策

3.1 积极组织教师参与智能化英语课程教学培训

高校应当重视数字信息技术的引入，并顺应时代发展的要求，对英语教师展开智能化教学培训，增强教师英语阅读教学的智能技术操作能力。其一，组织教师参与人工智能设备开展英语教学培训，转变教师的教学思维，促进英语教师与人工智能设备的有效磨合，并加大智能设备在英语阅读教学中的应用力度，从而提升数字图书馆模式下英语阅读教学的效果。其二，英语教师通过了解和使用智能设备，对英语阅读教学内容和形式加以创新，不断提升自身的英语阅读教学能力，发展多元化的英语阅读教学模式，以此来提升英语阅读教学效果。其三，英语教师通过数字图书馆模式的学习和利用，一方面，提升了自身的英语阅读教学水平，增强了英语阅读教学能力。教师之间的竞争意识不断提高，在英语阅读课程教学中，网络资源的多元化，促进教师不断整合教学资源，并扩展了英语阅读教学的思路，加快英语阅读教学整体的改革与发展。另一方面，提高英语阅读教学的创新思维意识，能够利用数字图书馆资源实现英语阅读教学活动的创新，丰富课堂教学内容，并将部分阅读教学内容模块化，与学生之间的互动交流更加频繁，能够及时掌握学生的英语阅读学习动态，从而采取针对性的英语阅读教学措施。

3.2 开发电子资源与教学资源整合的平台

数字化图书馆模式下，高校应当积极开发适合学生自主学习的人工智能翻译对话设备，开发电子资源与教学资源整合的平台，引导学生积极主动地参与到自我完善的英语阅读自我教育氛围中，并实现人机对话，精确地掌握英语阅读中的不足之处，从而采取针对性的学习措施，达到自我提升阅读能力的目标。另外，数字图书馆中功能逐渐完善，势必会与时俱进的更新英语阅读教学的内容和形式，未来可开发利用的前景良好。因此，开展学生自主学习人工智能翻译对话设备，开发电子资源与教学资源整合的平台，是对现有英语阅读教学环境的完善，对教学系统的补充与发展，也是英语阅读教学逐渐向网络化过度的重要标志。

3.3 开设网络公开课

利用自媒体APP 技术开展网络资源教学活动，发展面向社会大众的英语阅读教学公开课，使得学生可以通过网站浏览到需要学习的英语阅读知识，并能够根据自己的学习需求选择英语教师，提升英语阅读学习效果。另外，大学英语开设网络公开课，教师之间的竞争日益激烈，教师针对英语阅读教学的创新能力获得了进一步发展，尤其是在现有的教学环境下，数字图书馆各项资源系统的完善，以及互联网技术的发展，都促使大学英语阅读教学整体效果迈上新的台阶。与此同时，学生在数字图书馆模式下，接受英语阅读教学活动的方式更加灵活，能够全面提升自身的学习适应力，并主动参与到英语阅读教学活动中，达到自主探究的目标。

4 结语

大数据背景下，数字图书馆的发展不仅改变了大学英语阅读教学的形式，同时从内容上丰富了学生英语阅读学习的思路，使得英语阅读教学活动开展更加灵活，教学方式网络化、碎片化，提升了学生阅读学习的兴趣，并且促进学生英语阅读知识的共享与交流。因此，数字图书馆模式下，大学英语阅读教学创新是必然趋势，也是需要引起大学教师以及学生高度重视的阅读教学和学习途径。通过自媒体技术以及智能化技术等能够推动大学英语阅读的系统化智能化进步，在保证资源共享的前提下，提高学生英语阅读学习的积极性。