闫静，韩伟业

（淮阴工学院 外国语学院，江苏淮安 223001）

慕课时代，教师应当结合时代背景下的互联网信息技术，通过应用相关技术设备，引入能够有助于学生学习专业课程的网络资源，使他们能够在良好的环境下，完成对课程知识的学习与总结[1-2]。 通过引导大家了解俄语知识文化背景和俄语专业课程学习标准，宣传俄语专业的就业前景，使学生重视对专业知识的学习[3-4]。

1 慕课时代俄语专业现实处境分析

1.1 生源数量劣势与俄语水平参差不齐

许多学生对俄语专业课程的学习兴趣，和他们所处的地域与就业环境，城市贸易趋向，以及自身对俄语语言的观念有关。靠近俄罗斯地区的学生，会更倾向于学习俄语专业课程，并期望在俄语语言社交领域中提升自己的语言能力。 在这些学生的生活环境中都会或多或少地接触到部分俄语，对俄语并不陌生，而其他地域环境内的学生，则不具备这样的优势条件。他们会把自己在生活中接触到的其他语言种类，作为自己想要优先学习的语言专业课程内容，有些学生是高考中调剂到俄语专业。 例如，英语比俄语的需求更大，工作中的应用范围更加广泛，相对而言则更加能够吸引学生报考，录取的生源数量也就更多，而俄语专业则不具备这类优势。

1.2 俄语教学课时相对不足

大部分学生对俄语的学习兴趣，来源于他们将来可能要从事使用俄语进行工作与社交往来的需求。 目前，国家所能普及的语言类课程种类越来越多，不同区域为学生提供的学习补贴也呈现出逐年增长的趋势。学生的选择更多，生源被稀释，优先选择俄语语言课程学习的学生人数越来越少，随之高校内所设置的俄语专业教学课时就被削减，呈现课时不足的情况。慕课时代，俄语专业教学已经能够通过在线课程教学的方式，为越来越多的学生提供教学服务。 可教学课时方面的问题，却仍然会影响教学质量。

2 慕课时代俄语专业教学面临的新挑战

2.1 教师运用网络资源授课的技术要求提高

慕课时代，教师可以通过网络途径面向所有学生进行集中的俄语专业课程教学，使学生能够在网络环境中及时收听与观看教师所讲解的俄语知识，这种教学模式的改变打破了以往只能面对面授课的专业教学场景，使更多人能够在线学习俄语，也能够在学习过程中领略语言知识的魅力。 新时期的这种改变同样也对教师的授课技术提出了更高的要求，需要教师掌握应用网络资源进行授课的具体线上操作过程，授课模式需要发生一定的转变，以使其更加适合在线教学模式，教师也需要在新教学模式中讲解知识的同时，增强与学生的沟通互动，不断提高学生对这种在线授课方式的接受程度，使学生适应这种学习模式。

2.2 俄语专业课程网络教材内容有待丰富

慕课时代，教师所运用的网络资源不仅仅包括对教材内容进行细致讲解的视频课程。这类教材内容中，大部分都只是对教材基础知识进行了简单概括，需要教师根据学生的学习状态以及学习能力，为学生讲解他们必须要掌握的重点知识内容，结合网络时代的便利与优势，适当丰富教学内容，防止学生因视频内容中的学习目标简单化与基础化而未能正确认识自己的知识学习需求。 教师需要认识到部分网络课程资源中俄语翻译教材内容讲解过程的缺失，会让学生忽略他们所掌握知识的实践性需求，进而要求教师适当开发教学所需的网络课程内容。

2.3 学生对实习的要求不断提高

每个学习俄语专业课程的学生在毕业后都会迎来自己的就业选择问题。 这让俄语专业教学需要在学生在校期间为他们推荐可提升实践能力的实习岗位或者实习竞聘机会，有利于学生毕业后能够顺利度过学校到职场的身份转换。 慕课时代让俄语专业的学生能够获得更多的线上参与职业培训的机会，增强俄语语言沟通能力以及写作能力。 但他们仍旧需要通过校外实习经历，认识到在专业知识方面的不足以及发展方向，即更加了解自己已经足够成熟的技能，在就业过程中能够对自己有更加清晰的定位与了解，这一点也能让教师意识到学生对教学实习建设的多样化需求。

2.4 俄语专业师资力量有待提高

俄语专业学生生源的限制性条件，让进入学校教师团队的俄语专业师资力量也受到了同样的限制。 这种限制让部分学校面临高质量师资稀缺的问题，进而无法有效保障学生的学习质量。师资的不足，使部分对俄语专业有兴趣的学生转而学习其他语言专业，选择其他师资力量雄厚、教师数量充足的语言类课程。这就要求必须加强对专业的俄语教学师资队伍的建设，同时，注重对俄语专业学生的培养，以期他们毕业后成为可投身俄语教育事业的储备师资力量，应对教学现实处境带来的挑战。

3 慕课时代俄语专业教学科学应对策略

3.1 强化对教师授课能力与技术的培训

教师在讲解俄语知识的授课过程中，要增强对学生的吸引力，使学生可持续了解俄语专业课程，提升兴趣。 在此基础上，不断提升自己的授课能力，通过了解慕课时代线上教学模式中的网络资源运用操作流程，结合俄语专业课程教材有关的资源内容融合应用，能够更好地为学生讲解与示范俄语发音，以及社交语言内容的知识点。强化对教师授课能力与技术的培训，能够让教师以相对成熟的授课风格引发大家对俄语专业课程的学习与思考，处理学生在学习中难以理解语言知识点的状况。 如部分刚接触俄语语言文字学习的学生，总是很难纠正自己的发音问题，或者出现书写错误，却仍旧认为自己所书写的文字内容相对标准。教师要尽可能以口述形式进行耐心与细致的讲解，使学生意识到自己的错误是来源于对俄语语言发音或者俄语文字书写规则的错误认识，与学生学习俄语发音语法内容没有太大的关系。 结合对网络信息技术的实际教学应用场景，开展面向所有教师的网络授课能力培训，使部分教师认识到自身在授课技术上存在的问题，帮助教师做好引导学生学习的课程教学流程实际规划。对始终存在发音问题的学生，以慕课线上视频内容教学形式为主，结合适当的教师一对一发音纠正，或让学生模仿日常生活中的俄语发音对话练习，逐步纠正自己的发音错误，进一步理解每个俄语单词的实际表达含义，结合俄语语言书面表达能力的教学，使学生能够更好地满足俄语专业就业的要求。

3.2 重视俄语专业课程内容的开发

教师要把俄语专业课程在网络教材上的缺失，作为持续开发专业课程内容的积极动力。 在与学生就语言知识点进行沟通的过程中，了解学生在发音、表达等方面存在的问题与需求，不断为学生设计有助于他们改正自身发音错误的针对性课程。 通过将学生在学习中所需要掌握的社会常识内容融入教学中，将其作为教学辅助内容的课程专业知识讲解，对相关俄语专业课程内容进行合理开发，丰富教学内容。从俄语专业课程的基础知识教学流程入手，带入到为学生讲解俄语单词知识的教材内容中，帮助学生更好地认识到自己在学习上存在的不足。 针对俄语专业课程内容中的繁琐知识点的学习要求，把这些知识点整理成学生能够通过网络视频内容进行初步理解和反复回顾学习的教材资源。在开发俄语专业课程的过程中，重视对学生学习要求的严格统一，防止学生出现不重视自己学习成果、不复习考试出现频率较低知识点的情况。对于不认真学习俄语的学生，给出多次学习网络教材内容的鼓励性要求，使他们能够在学习中找到乐趣，防止学生因学习兴趣的缺失而影响学习质量。 俄语专业课程的开发能够提升学生学习俄语专业知识的兴趣，他们可以在线上教学中跟随教师的讲解思路，理解俄语专业课程知识点，更能在丰富全面的教育内容中深化对于俄罗斯人文内容的理解，这两个方面相互融合、 相辅相成。 俄语课程开发丰富了持续学习俄语专业知识的方法，使俄语专业教学更多考虑到学生对自己学习情况的掌握，以指导学生的实践和应用知识，是开展俄语专业教学的重要方法。

3.3 应用有利于学生实习管理的教学模式

教师在教学过程中要理解与配合多数学生学习俄语专业课程的就业需求，通过应用能够提高学生就业率或升学率的教学模式，培养学生积极主动参与学校实习活动的良好心态与工作动力，帮助学生更好地认识到自己所学课程内容的工作技能需求与实用性价值。应用有利于学生实习管理的教学模式，能够让学生更好地遵从教师在教学中所提出的管理要求，提高学生实习过程中能够坚持完成学习任务的可行性。 对部分认为教师所指派实习任务不能够达到自己真实就业要求标准的学生，进行学习能力和实习工作能力的测评，让他们更加全面清晰地认识到自己在社会就业环境中的竞争能力与优势，对教师而言，也可适当对学生的俄语学习进行动态的调整。 结合学生在就业方向上的个人实习经历与学习需求，为学生推荐能够提升其俄语语言交际水平的线上视频课程，帮助他们以自学形式完成对俄语专业知识点的反复练习和应用实践。对难以通过视频课程了解自己真实水平的学生，实行以实习就业为主要要求的课程学习指导，让学生能够在实习经历中更好地运用掌握的俄语表达方法。 结合学生实习单位对他们个人表现的具体评价，了解其在实习领域内尚需继续深入学习的专业技能。 对完全不能适应企业实习管理环境的学生，进行思想意识和专业语言知识水平上的同步教育，为他们确定重新学习俄语专业知识的新目标，使其实习就业过程能够具有更加良好的个人表现，从而赢得企业对学生就业能力的肯定，顺利实现从学生到职场人的身份过渡，实现顺利就业[5-6]。

3.4 引入俄语专业毕业的优质师资力量，提升教学水平

学校要在培养俄语专业人才的同时，重视师资力量的培养和引入。 通过改善俄语专业师资力量不足的情况，引入一大批重视俄语学习质量的俄语师资力量，使教师成为能够激发学生学习兴趣的榜样。此外，培养处于实习期内的俄语专业教师的实际授课能力，让教师能够通过适应互联网线上教学环境，逐步改变自己在实际教学过程中的紧张情绪和经验不足的情况，减少部分教师在面对面授课模式中的不足，使他们能够把对自己个人授课能力的提升，融入结合科学技术的应用来进行更加科学的教学方法中。 在这些教师人员基本适应线上授课流程后，再让他们逐步转为面对面授课形式的教育工作实习阶段。 通过让教师在课堂后排与学生共同学习的方式，使其能够切实站在学生学习的角度了解多数学生在学习过程中出现的焦躁不安情绪或者学习动力不持久的状况。 避免部分教师在授课过程中过分强调学生个人表现对课堂纪律带来的影响，而忽视了更多学生对专业课程文化知识的学习需求。在引入储备师资力量的人员培训阶段中，可以与学生沟通他们希望自己未来接触的教师是一个怎样的形象，需要教师帮助他们解决什么样的学习问题，并把这些需求融入对储备师资力量的授课能力提升目标上，使其授课沟通能力和俄语语言交际能力得到必要提升，能够更好地为学生解答各种学习问题。

4 结语

慕课时代，教师要加强对网络资源的运用，进行课程内容、教材开发等方面的教学探究，了解学生缺少俄语专业知识学习兴趣的影响因素。 通过提高俄语专业教学质量和课程实际竞争力，吸引更多人了解和参与俄语专业的课程学习。 对学生的俄语专业学习实习阶段，制定明确的专业内容实践要求，使他们真正能够把所学知识转化为自身技能，提高俄语专业教学在指导学生理解和实践知识的整体授课能力，增强教学师资力量，提高教学质量。