信息技术教育

高伟 朱轶 申屠浩 熊书明 江苏大学计算机科学与通信工程学院●引言“新工科”教学改革是当今中国高等教育的主旋律，而创新创业人才培养是“新工科”的一项重要建设任务。[1]“天大行动”和“北京指南”都明确...

姜育生 贺国旗 梁妮 陕西开放大学●引言实践教学是远程教育中一个重要的质量保证环节，特别是工科实践教学效果直接影响专业培养质量。由于远程教育工科实践教学受办学模式的限制，线下教学非常依赖实验设备，而远...

王珂 刘文艳（通讯作者） 王宇 杨淼 沙飞 翟阳阳 辛欣首都医科大学生物医学工程学院●引言随着互联网的发展，计算机网络技术已经深入到各个领域。[1-3]各高校越来越重视培养学生的计算机网络技能，纷纷将...

李梅 山东省日照海曲高级中学《新一代人工智能发展规划》提出，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。加强学生信息素养培养，加强学生课内外一体化的信息技术知识、技能、应用能力以及信息意识、信...

于晓雅 秦昆 马晓敏1.北京教育学院2.中央民族大学为系统推进教育领域信息化发展，韩国从20世纪90年代起，根据《教育部智能信息化业务处理规定》，每隔5年发布一次教育信息化综合计划，明确未来教育数字化...

张锋 广西柳州市电化教育站●引言教育数字化转型已成为当前教育领域中的一项重要任务，教育数字化转型不仅是教育技术的更新，更是教育模式的变革。而教师队伍数字化转型乃是其中最重要的一环，因此它的转型是否能成...

刘学春 广州珠江职业技术学院●问题的提出在信息科技日新月异的时代，终身学习已是必然要求，高职教师必须与时俱进，具备终身学习的能力，努力学习新知，强化专业发展，提升专业地位，才能适应未来社会对教师的要求...

王朋娇 辽宁师范大学影视艺术学院王玉儿 辽宁师范大学教育学部王爽 辽宁省大连市西岗区中小学劳动技能培训中心●引言师范生作为未来的“从教者”，其人工智能素养的高低既是教学胜任力的体现，也直接影响到对未来...

廉小伟：北京云集至科技有限公司CEO，吉林大学计算机硕士。数据库开发及数据安全领域从业经历17年，国产MPP分布式数据库技术路线开拓者，数据库内核专家、数据安全专家，连续两任北京市经信委数据库安全保障...

金陵 江苏省苏州市电化教育馆《智慧“翻转”，跨界学习促生长》一文写出了苏州工业园区第二实验小学数学教师张莘茹初试微课程教学法的感悟。微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论与方法，其底层逻辑是课程理论指导...

张莘茹 江苏省苏州工业园区第二实验小学●背景介绍微课程教学法是用课程理论指导课程的微观组织的教学理论与教学方法，它起源于翻转课堂本土创新的研究与实践，建立了从学习知识走向发展核心素养的教学模型，创造了...

江春霞 江苏省泰州市城东中心小学情境是教学设计的重要组成部分，情境化教学不是将情境作为一个片段嵌入到教学中，而是将情境作为教学的一个重要组成部分或者作为背景融入到学生的学习中。因此，教师在进行教学设计...

吴帆 江苏省南京市雨花台区实验小学善水湾分校●案例背景《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）倡导以学生为主体，优化课程内容，体现“科”“技”并重，创新教学手段和评价方式，提...

董环勇 浙江省宁波市奉化区教师进修学校问题化学习是一种通过学生自主发现并提出问题、聚焦核心问题、建构问题系统、持续自我追问、独立与合作解决问题、自我反思与设计学习任务，实现知识的连续建构、能力的持续发...

黄旭 江苏省宜兴市和桥实验小学●实然之困：信息科技项目学习现状《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）倡导开展项目式学习，但在实际教学中，很多教师并没有真正理解项目式教学，也...

马宗兵 周燕 广东省深圳市福田区东海实验小学党喜存 广东省深圳市福田区梅林中学张梦迪 广东省深圳市木铎教育科技有限公司《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》倡导“设立跨学科主题学习活动，加强学科...

蒋慧丽 江苏省宜兴市和桥高级中学素养包含品格和能力，是知识、技能、态度等整体综合的能力。与传统的教学模式相比，素养导向的教学旨在促进学生对所学知识和技能进行有意义的深度建构。[1]《普通高中信息技术课...

兰颖 江苏省徐州高级中学大概念是一种有复杂含义的教育理念，是具有概括性、包容性和解释力的上位概念。学科大概念指向核心内容，是将学科核心理念和知识有机联系的重要概念，帮助学生深入挖掘学科内核，获得学科核...

徐建芳 江苏省太仓市第二中学大单元的教学设计要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制订学习目标、选择学科内容、设计学习...

金高苑 浙江省杭州市胜利小学浙江摄影出版社出版的《小学信息技术（2020版）》中，新增了数据与大数据的学习内容。笔者在开展五年级上第二单元“数据处理”教学时，发现课堂中存在如下问题：①目标模糊，运用不...

林榕 福建省平潭综合实验区教师进修学校中小学信息科技课堂中普遍存在两种教学现象：一是以任务驱动主导的“只见任务不见人”的讲练式教学，由于课堂缺少真实情境的融合，对学生的生活经验缺乏关注，所以学生在跟随...

王蕾 江苏省南京市鼓楼区教师发展中心●议题式教学的理论界定与特征分析从课堂教学的视角透视小学信息科技课程，教师要对主题进行合理的选择，使其真正走向以提升学生信息素养为目标的学习活动。而议题式教学是一种...

张宏杰 广东省东莞市教育局教研室黎荣辉 广东省东莞市东莞中学初中部●从信息素养走向数字素养与技能2003年，教育部发布的《普通高中技术课程标准（实验）》指出普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息...

龙云 广西南宁市现代教育技术中心姚进宏 广西教育研究院●课程素养的理解学科素养主要关注的是学科知识的掌握和应用，强调的是学生在特定学科领域内的必备知识和关键能力。信息科技学科素养更加关注信息学科的基本...

李维明《普通高中信息技术课程标准（2003年版）》（简称“2003年版课标”）颁布后，一个以提升学生的“信息素养”为目标的信息技术课程更为广泛地在普通高中开展起来。而随着《义务教育信息科技课程标准（2...