和风煦煦催新绿 谐雨悄悄润幼苗
——江苏省沭阳县怀文中学楹联课程建设探索与实践
一、课程实施背景
楹联是中国传统文化的一部分，是中华民族的文化瑰宝。在学校开展楹联教育，既是践行“弘扬中华文化”的义务与责任，也是顺应新课程改革提出的“培养学生自主学习的能力”“提升学生道德素养和人格魅力”的要求。基于此，我校从2007年开始进行楹联课程探索之路。
二、课程目标设定
知识与能力方面：通过开设楹联课程，让学生初步掌握楹联基础知识，明确《联律通则》基本要求，积累词汇，调整句式，初步学会赏析楹联作品、创作楹联作品、书写楹联作品，从而提高语文综合素养。
过程与方法：让楹联进课堂，通过组建楹联社团、开展有奖征联活动、编印楹联报刊等，培养学生楹联学习的兴趣；通过加强楹联文化校园建设，让学生感受楹联文化的魅力。
情感态度与价值观：通过阅读楹联、创作楹联，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、课程实施过程
1.抓好日常，推动楹联教育入轨。
一是成立组织。学校成立了国粹教育研究室，将其作为学校的中层正职部门，负责指导全校楹联育人工作的开展。多年来，国粹教育研究室从制订计划到总结经验，从楹联教案设计到听课评课，从教师培训到课堂示范，从理论研究到对联创作，多渠道、多层面地开展楹联教育工作，充分发挥了组织和保障功能。
二是上好楹联课。每个班级每周都安排一节楹联课，由语文教师负责教学。我们有自编的教材，学生人手一本。教师有教案、有课件。日常教学活动中，七年级侧重入门，八年级侧重提升，九年级侧重专项。
三是培训语文教师。为了提高语文教师的楹联水平，学校先后邀请国内多位楹联专家来校讲学，每三年还会组织一次教师楹联水平段位考试。现在，我校语文教师对楹联的驾驭能力明显高人一等，全体语文教师均加入了宿迁市楹联学会。
四是开展征联活动。学校每月组织一次有奖征联活动，学生人人参加，并纳入文明班级评比范畴。我们还适时开展中秋节征联、母亲节征联、教师节征联、校庆征联等主题征联活动。
五是学习“今日对联”。各个班级的黑板上均设有“今日对联”专栏，由国粹教育研究室负责遴选励志向上的内容，提前印发后加以抄写，一天一换，语文教师上课前进行点评。这样，教师天天评，学生天天学，师生的楹联基本功就在日积月累中不断提升。
2.研发教材，落实楹联教育抓手。
为了使楹联课程更加富有实效性和系统性，2007年，我校集广大语文教师的智慧，编写了《怀文联语》等3部校本教材，受到中国楹联学会的重视。在中国楹联学会的支持下，我们以《怀文联语》为基础，于2009年7月开始组织编写全国通用的中小学生楹联教材，众多楹联研究专家、楹联教育者参与其中。该教材历时一年时间完成，经中国楹联学会审定后出版，并被推广使用。
3.办好报纸，深化楹联课程开发。
为深化楹联课程开发，在中国楹联学会的支持下，我校于2008年1月19日正式创办了《校园楹联报》，由时任中国楹联学会会长孟繁锦题写报名。后来，该报成为中国楹联学会教育专业委员会会报。2009年12月，《校园楹联报》荣获第三届全国中小学优秀报刊评选特等奖；2013年10月，在江苏省首届中学校报校刊评选活动中，《校园楹联报》荣获校园社团文学类报刊一等奖，并被授予“百佳优秀江苏省中学校报校刊”称号。
4.改善环境，建设楹联文化校园。
校园环境也是校本课程的有机组成部分。为了充分发挥环境的育人功能，多年来，我校一直高度重视校园文化环境建设，加大投入，努力使校园变成楹联的世界。苏州园林追求的是游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画；我们则力求做到无论学生站在校园哪个点上，眼前都有一副精美的对联，正所谓“满目楹联生意趣，两行文字铸金牌”。为集中展现楹联教育成果，2008年，学校新建了楹联展览室，室内楹联书法琳琅满目，令人目不暇接。2013年，我校将楹联展览室扩建为国粹教育馆，希望进一步发挥其育人功能。师生徜徉其中，在学习欣赏楹联的同时，也陶冶了情操。
四、课程实施成果
1.楹联课程推动了学校发展。
学校荣誉：2008年10月，我校承办了全国楹联教育工作会议，并被选定为“中国楹联教育基地联谊中心”；2014年4月9日，江苏省楹联教育工作观摩交流会议在我校举行，江苏省楹联研究会授予我校“江苏省优秀楹联教育基地”称号；2014年9月，中国楹联学会授予我校“中国楹联优秀教育基地”称号。
教师荣誉：2009年，时任校长高树军当选为江苏省楹联研究会副会长；2011年，时任校长徐春山被评为“全国楹联教育工作先进个人”；2016年，朱卫兵校长被表彰为“全国楹联教育优秀校长”；高树军、姜亚伟、孙兆勇等先后被评为“全国优秀楹联教师”；周立宇老师荣获江苏省对联精品课程评选一等奖。
学生荣誉：2008年，在全国中小学生征联大赛现场决赛中学组所产生的十个奖项中，我校荣获3项大奖，占全国各地获奖比例的30%；2012年，在第六届全国青少年对联夏令营活动中，我校郁畅、周若冰等学生荣获楹联演讲比赛二、三等奖。
2.楹联课程提升了学生素养。
（1）楹联课程厚实了学生的“文化基础”。
课程改革的实质在于“提高学生的综合素质”，为学生的“终身发展奠基”。楹联课程既是语文课程的重要内容，也是优秀传统文化传承的载体。通过参与楹联课程，学生不仅增长了语文知识，而且提高了文学素养，其文学鉴赏能力、创作能力均得到了大幅度提升。同时，楹联也丰富了学生的情感、激发了学生的志向，让他们自觉树立起正确的人生观和价值观。学生学习创作楹联的过程，既是深化认知、丰富实践的过程，也是道德情操和思想修养不断提升的过程。在实施楹联课程的过程中，学生愉快地学习、积极地探索、健康地生活，身上的“中国元素”得到培育，人格得到了进一步健全，审美能力得到了进一步提高，逐步成为有文化的人、有理想的人、有品位的人。
（2）楹联课程促进了学生的“自主发展”。
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是学生的自我教育。”我校开展楹联课程以学生的自主活动为主，充分体现了学生的自主发展。学生为了发表对联、完成征联，会查阅大量资料，这个过程既是探究性学习的过程，也是自我教育和自我发展的过程。为了把楹联写好，他们字斟句酌、精益求精，体现了“不用扬鞭自奋蹄”的自主发展品质。通过参与楹联课程，学生学会了欣赏楹联、创作楹联，实践能力也得到了提升，成了有追求的人、会学习的人、能创新的人。
（3）楹联课程有利于学生的“社会参与”。
楹联虽然只有两行文字，却包罗了大千世界。我校举行的主题征联活动，其目的之一就是为了把学生的视线引向社会生活。例如，世界环境日、节水日、无烟日的征联活动，能够引导学生关注环保、参与环保；父亲节、母亲节、重阳节的征联活动，能让学生懂得孝顺父母、关爱老人；通过开展写春联、送春联活动，学生充分体验到了广大群众对优秀文化的尊重与渴望。这些活动促使学生关注社会、融入社会，逐步成为有爱心的人、负责任的人、敢担当的人。
“和风煦煦催新绿，谐雨悄悄润幼苗。”楹联课程实施十年以来，我校在弘扬民族传统文化的道路上，一路欢笑，一路高歌。今后，我们将不断优化课程管理，继续丰富课程内涵，在课程改革的道路上不忘初心、继续前进，为学生核心素养的提升努力奋斗。
（根据“江苏省初中课程建设特色学校”评选活动中江苏省沭阳县怀文中学参评材料整理）
