刘佳

减负增效课堂要求教师减轻学生学业负担，提高教学效果。在传统的教学活动中，教师将学生的学习与教学效果紧密挂钩的行为，存在严重的应试教育思想观念，盲目增加学生的学习负担，忽视了学生综合能力的发展需求。在减负增效理念下，教师应尝试减少学生过多的学习压力，同时应利用更加高效的教学方法，整合丰富多元的资源，激发学生的探索欲望和学习能力。

一、减负增效课堂的概念

减负增效，其实质大致包含两个层面的内容，一方面是要释放学生的心理压力，即教师所引入的教学方法以及所选用的知识内容应当引起学生对其深入学习探索的兴趣，学生需具备基本的主观能动性，只有主动投入到课程知识学习，才能真正意义地达成减负增效的效果，否则即便是教师削减了作业量，减轻了学生的身体负担，后面仍然无法取得良好的教学效果;其次，减负增效课堂应当从实体构造层面减轻学生的负担，教师在该过程中须实打实地减少学生的作业量，减轻学生的学习压力。为此，教师须尝试转变过往的题海战术思想，关注学生的个性化探索需求。

总之，数学教师在减负增效背景下，应当秉承上述思想观念，衔接“双减”要求，对全新的课堂结构进行构建和打造。

二、“双减”环境下减负增效课堂构建策略

（一）寓教于乐，减轻学生的思想负担

大部分教师对快乐教育还存在错误的思想观念，快乐教育是西方国家所提出的概念，与我国传统教育体系中提出的“寓教于乐”思想存在有机关联，旨在引领学习者在快乐、愉悦的学习氛围中进行深层次学习探究。无论是西方国家的快乐学习，还是我国的“寓教于乐”思想，在长期的应试教育环境中均没有得到普及。而在当前“双减”环境下，教学工作的开展具备更高的标准和要求，同时多轮新课改也进一步强调释放学生天性的硬性要求，再加上当前“双减”政策的持续深入推进，以及在学生心理减负增效层面所提出的硬性标准和要求，欢乐课堂以及“寓教于乐”的教学生态体系再次回归到教师的视线中。

首先，教师在新时代环境下须尝试趣味化的教学方法，革新快乐教育理念，在快乐融洽的学习环境中，带领学生参与课程研学，如教师可延续学前教育阶段所沿用的游戏教学思想理念，通过项目式教学、游戏化教学，将游戏与课程知识紧密结合，将游戏玩法与授课方法、授课理念进行融会贯通。教师可将每一课时以及每一章节的知识内容进行游戏化转变，结合多种游戏引导策略，充分吸引学生的注意力。学生在趣味化的探索空间环境中能够有效克服自身的畏难情绪，主动高效参与学习，以此减轻自身在学习过程中的心理负担，做到减负增效。

例如，在教学“位置与方向”一课时，教师可以构建挖宝藏的游戏活动，让学生用自身的理解方式，尝试解读教师所分发的藏宝图。在藏宝图上，教师可用数学语言结合方位知识，向学生讲述寻宝探险的每一步，如“第1步是向左前进10米，第2步向东北偏移10米，第3步左偏东40度，行走50米”，结合此类数学语言，让学生尝试在藏宝图中找到宝藏的秘密和位置。借助类似的游戏教学活动，可使学生充分提起对课程探究的欲望，在快乐学习环境下提高学生的学习效率及学习兴趣。

（二）小组教学，激发学生的学习兴趣

组织小组课堂学习是“双减”环境下，将课堂时间还给学生的关键举措，小学数学教师在该环节可引领学生参与小组互动学习，借助翻转课堂教学模式构建完整全面的小组合作学习模块。为此，教师可为学生设置不同的学习任务，以任务作为驱动力，促进学生参照整体目标和方向进行深入全面学习。

具体来说，数学教师可开展项目研讨活动，结合学生的最近发展区，以及学生感兴趣的项目。

例如，大部分小学生普遍有当设计师、规划者的愿望，在教学“多边形面积”一课时，教师可让学生尝试在小组学习探索过程中与成员共同商讨，如何将一个不规则的图形划分为基础结构单元，让小组成员尝试用最简单、直接的方式，将复杂的多边形切割为一个个简单的独立单元，利用基础图形单元的面积表达公式，将不规则图形的面积表示出来;之后再通过代数以及基础图形的面积计算公式，完成对多边形面积表达公式的展示，从而促使其掌握基本的数形结合思维。

（三）减少作业量，提高学生的学习效率

“题海困境”一直是减负增效课堂构建环节所需要改善的核心问题，上文对减负增效的思想引导策略进行了构建和打造，通过快乐教育减轻学生的心理负担。而在实体教学层面，教师也应当适当削减学生的作业量，保证学生能够愉快学习、高效探究。教师可将部分作业项目结合非纸笔测试的方式进行实施、落实、贯彻，同时也可将部分重复的作业量进一步删减，挑选出具备代表性的典型例题，让学生进行练习。也可结合碎片化的练习方式，让学生能够通过观看视频或者进行简单的生活学习，完成课程知识积累探究。比如，教师可让学生在“双减”环境下，结合非纸笔作业项目参与学习，并且教师也可通过非纸笔测试的方式布置相应的数学作业，让学生通过实践调研或者项目研讨的方法减少书面作业量，减轻学生的学习负担，以此提高学生的练习品质和效率。

例如，在学习完“百分数”的相关知识后，教师可让学生在生活中搜集与百分数相关的例子，并且将其用数学概念进行描述，而在短视频中，教师可让学生对恩格尔系数、我国GDP增速进行理解学习，以此启发学生的探索思维，避免学生盲目在练习本上进行书面学习。

在“双减”环境下，构建减负增效课堂是大部分数学教师所需要关注的核心内容。教师应当尝试构建完善的教学环境，从身体、心理等多个方向减少学习压力，改善教学结构，提高学生的学习效率。

（作者单位：平原县三唐乡刘屯小学）