陈为花 张宁

语言在人际交往中发挥着无可替代的作用，而学前阶段是人一生中掌握语言最为关键的时期。笔者通过对幼儿语言发展能力现状的调研，具体分析原因，在下文中从幼儿园和家庭两个维度来讨论如何促进幼儿语言能力的发展。

一、开展形式多样的园所活动

（一）创造松弛的语言环境

幼儿园和家长要达成共识，给予幼儿充分的空间，面对幼儿做得不好的时候，不要急着批评，要善于发现幼儿的进步，及时给予表扬，这样有助于增加幼儿的自信。

在幼儿园里，教师可以创设一个温馨的环境，阅读区投放色彩鲜艳、能引起幼儿兴趣的图书；墙面用幼儿喜欢的卡通图案装饰，还可以请幼儿一起参与，鼓励幼儿大胆发挥自己的想象力。当幼儿参与完成环创后，他对这个环境是有安全感的，在与别人交流时也会更放松、自在一点。

（二）合理开展谈话活动

1.创设谈话情境，引出谈话话题

谈话活动首先教师要创设谈话的情境，激发幼儿的兴趣，唤醒幼儿已有经验，做好谈话的准备。其次教师可以用实物、教玩具创设谈话情境，也可以用语言创设谈话情境，通过问题引导，给幼儿表达的机会。

2.引导幼儿围绕话题自由交谈

在引出话题之后，教师要让幼儿围绕话题进行交流。教师可以给幼儿提供丰富的材料并增加幼儿动手的机会，让幼儿在看、听、玩、体验中拓宽思路、深入表达。在自由交谈时，教师要给予幼儿说话的自由，不要过多干涉，观察幼儿的谈话情况，了解幼儿的交谈状态与差异，为下一阶段的指导工作做好准备。

3.开展相关活动，归纳话题内容

归纳话题内容是总结性的活动环节，它的主要作用在于帮助幼儿巩固和深化所学内容。归纳话题内容的方式有语言归纳、表演、游戏等，只要有利于幼儿形成正确的思想认识，各种方式都可以在活动中尝试运用。

（三）合理开展讲述活动

讲述活动分为看图讲述、实物讲述、情境讲述、生活经验讲述等，在讲述活动中，不仅要求幼儿能够独立表达，还应要求幼儿在活动中集中注意力倾听别人。当教师组织讲述活动时，可以通过以下几点来进行。

1.引导幼儿感知，理解讲述对象

教师在指导幼儿感知理解讲述对象时，可以通过有顺序地提问引导幼儿，调动幼儿的多种感官参与观察，并通过有针对性地提问，帮助幼儿梳理情境。

2.关注幼儿讲述的“闪光点”和“问题”

在幼儿讲述的过程中，教师要认真倾听幼儿的讲述，等待幼儿讲述完后再进行必要的引导和帮助。

3.讲述方式多样化

自由讲述的环节，教师可以采用个别讲述、小组讲述、集体讲述的方式进行。幼儿讲述的内容、语言由幼儿自由发挥，同时要避免出现只有少数幼儿讲述、多数幼儿听的局面。

（四）合理开展听说游戏

听说游戏活动是教师组织幼儿以游戏的方式发展幼儿听说能力的语言教育活动。听说游戏又分为语音游戏、词汇游戏、句子游戏、描述性游戏。从听说游戏活动兼有活动和游戏的双重性质出发，教师可以采取以下几种方法组织活动。

1.介绍游戏的规则和玩法

教师在介绍游戏的规则和玩法时，语言要简洁明了，让幼儿能听懂，可以用形象的动作进行讲解示范，还要重点讲解规则要点和开展顺序。

2.幼儿自主游戏

幼儿自主游戏阶段，幼儿是游戏的主导者。教师可以根据活动效果选择集体活动、小组活动或是幼儿自由组合的方式开展游戏。

二、开展合理有效的家庭教育活动

（一）合理创设物质环境

良好的语言能力是从阅读开始的，所以家长和幼儿要养成每天阅读的习惯。可以在家里设置一个专门的图书角，让幼儿参与设计和装饰，增加其阅读时的成就感。设定专门的家庭阅读时间，所有成员都一起读书。

要根据幼儿的年龄特征提供种类丰富、形式多样、数量充足的绘本图书。在刚开始时，可以选择一些色彩鲜艳、图画偏多，文字较少的图书，充分引起幼儿的兴趣；一段时间后，可以选择文字多一些、贴近幼儿生活经验的图书。教师还可以把白天学习过的故事发送给家长，请幼儿自己讲述。

（二）合理创设心理环境

在刚开始阅读时，幼儿肯定会很难进行下去，这就需要家长合理的引导。幼儿读书的时间，家长也要读书，要积极营造家庭成员共同热爱阅读的环境，逐渐促进幼儿语言能力的深度发展。

此外，家长可以教给幼儿正确的阅读方法，看书的时候，应该先看图书的封面，打开第一页之后，先观察图片，可以先猜一猜故事情节。对幼儿不熟悉的绘本，一定要和幼儿共同阅读。在阅读的过程中，要注意幼儿的情绪，多与幼儿互动，让幼儿感受到爱与鼓励，满足幼儿的心理需求，体验自信与成就感。

（三）提升阅读指导策略

1.阅读前设置问题

亲子阅读时，家长不要一股脑地将所有的信息全部讲给幼儿，在让幼儿观察完图片之后，可以提前预设问题，让幼儿带着问题阅读，这样不仅能够引起幼儿的兴趣，还可以使阅读更顺利地进行下去。

2.大声朗读

在阅读时，遇到故事里人物的对话家长可以和幼儿一起大声朗读，只有说出来，幼儿的语言能力才能得到明显的提高和进步。

3.丰富阅读形式

在阅读完之后，家长要注意幼儿的直接经验和情绪体验，家长要将故事中的哲理引申到生活中。同时，家长要通过绘画、故事续编、故事表演、图书制作等延伸活动，丰富阅读形式，巩固幼儿的阅读兴趣。

三、家园共育助力幼儿语言能力发展

《幼儿园教育指导纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园是幼儿接受教育的主阵地，是幼儿学习知识、获取能力的主要地点。而对幼儿来说，家庭是他们的第一所学校，父母是他们的第一任老师。3-6岁的幼儿在实践活动日益复杂化的基础上，语言也不断丰富，因此，为满足幼儿语言能力发展的需求，必须依靠幼儿园和家庭的共同努力。若是幼儿园和家庭不能相互沟通合作，最后也会产生“5+2=0”的结果。因此，只有幼儿园和家庭相互配合，才能实现教育效果的最大化。

总之，3-6岁是幼儿语言能力发展的关键期，幼儿教师和家长都要根据幼儿的现有发展水平，积极沟通、通力合作，不断寻求促进幼儿语言能力发展的科学策略与方法，帮助幼儿获得成长。

（作者单位：莒县春晓路幼儿园）