刘洋 柏祥国
小学吹塑纸版画作为一门将手工、绘画与印刷结合起来的艺术形式，可以培养学生的创造思维和动手能力。吹塑纸材料易得，技法简单，与木刻版画相比危险性低，制作周期短，符合小学生的年龄认知特点。本文基于邹城市中心店镇付庄小学吹塑纸版画教材开发和教学实施的过程，旨在探索版画校本课程的开发方法与实践方式，以期提高小学吹塑纸版画课程的教学效果。
一、教材开发
（一）背景分析
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对版画教学要求，在吹塑纸、雪弗板、木板等材料上，通过剪贴、针刻、雕刻的手法以及拓印、压印等方法，创作黑白或套色版画。
学校美术课程使用湘教版教材，其中，一年级上册《有趣的拓印》、一年级下册《划划印印》、三年级上册《留住秋天》、四年级上册《春节到》、四年级下册《真情对印》、六年级上册《巧用肌理》等课程对版画内容有所涉及，学生对版画有初步了解。从湘教版教材内容上看，版画教学从一年级开始渗透，但内容零散，不利于学生系统了解版画。鉴于此，学校开发了《纸版时光》版画课程，引导学生进行创作和表达，帮助他们发现自己的创造潜能。
（二）内容编排
《纸版时光》课程主要分为两大学习领域：欣赏评述和造型表现。通过学习课程让学生系统了解版画知识，并能够用版画形式创作作品，传承版画的历史和技能。吹塑纸版画的教学内容包括制作纸版、塑型、调色、创意设计等方面，通过这些知识的学习，帮助学生在实践中探究色彩、形状和质感之间的关系，培养学生对美的感知力和审美能力。
课程内容突出核心素养导向，关注学科融合，以趣味版画教学为主，同时添加了地域文化特色，如两孟文化和峄山自然风景区、中心店镇草莓园等相关内容，培养学生发现身边的美、生活中历史文化的美、色彩与肌理的美，增进学生对本土文化的了解，培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的情感。
二、教学方法与模式
在吹塑纸版画课程的教学过程中，学校采用了一些有效的教学方法以培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
（一）支架式为主的教学方法
在《初遇版画》一课中，学生在教师问题支架的引导下，自主收集整合与版画相关资料，在小组交流中概括总结信息，根据教师搭建的问题支架，进一步深入探索版画相关知识。接着通过各组汇报，不同见解的碰撞丰富学生知识结构，加深其对吹塑纸版画知识的理解与运用。
（二）随机进入式为主的教学方法
在《孟府一角》一课要求学生用吹塑纸表现建筑物。教师通过欣赏孟府照片，分享参观孟府的感想，引入邹城市本土资源——孟府，让学生了解邹城传统文化，激发他们热爱家乡的情感。通过对孟府建筑物不同特征的学习与探索，学习用吹塑纸版画的方式表现主体。
（三）抛锚式教学方法
在《防溺水海报》一课中，通过“文字怎么了”的小实验，引导学生自主实践探究，发现吹塑纸版画在制作文字时的“小秘密”。学生通过实践意识到问题所在——吹塑纸拓印出的文字具备水平翻转的特点。通过这一环节“抛锚”。学生发现问题后，小组交流，提出解决问题的假设。教师不再是简单地讲解，而是由学生自主探索，引导学生在实践中获取知识，总结方法。
三、实践与探索
（一）创立社团
为有效地实施《纸版时光》课程，学校创立了版画社团，旨在培养学生对版画的兴趣、系统了解版画知识、提升版画制作技能、丰富学生的课余生活。教学时间安排在每周五的课后服务50分钟，以充足的时间保证学习过程的连贯性。
学校吹塑纸版画教学主要针对三年级学生开展，每期社团20名学生。三年级是从低年级到高年级的过渡阶段，学生要接受知识的变化，要接受思维方式、学习方法的变化，是小学时期比较重要的阶段。三年级学生热爱美术，自信心较强，创造力也较强，爱好生活，好奇心强，已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。版画制作的过程可以培养学生的专注力，锻炼学生细心、耐心、恒心的品质。《纸版时光》版画课程通过设计适合三年级学生年龄特点和认知水平的内容，引导学生进行创作和表达，帮助他们发现自己的创造潜能。
（二）多彩活动
在实际的教学中，学校不断实践和探索，对《纸版时光》课程进行改进和完善。通过反思教学过程，学校发现学生对创意思维能力和实际操作能力的培养有着不同的需求，因此，开设了一些创作工作坊和比赛，鼓励学生进行个性化的创作，提高学生的创意思维和实际操作能力。通过“版画在我身边”等活动，使生活、资源、版画的教学环境相结合。通过“版画我制作”等活动给学生充分的自由创作空间，让他们结合自己所学的版画知识，有效完善自己的版画作品。
学生通过版画的学习和制作，学会思考生活，表现生活，创造独具自身特色的艺术，版画校本课程也增强了学生的自主探究能力，也锻炼了学生的实践操作能力和团结协作能力，使学生身心素质得到了全面的发展。
（作者单位：邹城市中心店镇付庄小学）
