孙萍
高密市朝阳街道中心幼儿园是首批全国足球特色幼儿园。曾先后获得全国卫生单位、山东省示范幼儿园、潍坊名园等荣誉称号。幼儿园有一支朝气蓬勃，责任心强、有创造力、热情、年轻化的教师团队，在培育幼儿、实施园本化课程的过程中走出了一条属于独具特色的路子。
一、课程研发实施背景
现代诗人海桑有一首诗《一个小小孩》，这首诗深深地触动了园里的教师，于是在园长带领下，幼儿园领导班子从诗中获取思路，形成顶层设计——愿景、使命、育人目标、办学准则。
幼儿园发展愿景是“让孩子就是孩子”，结合“阳光育人，异同生长”的办园理念，遵循“让爱更多一点的园训”，让教师以阳光的心态哺育幼儿，使其得到全面而有个性的发展。
二、课程研发实施过程
园所本着“边实践、边培训、边研究、边提高”的原则，进一步加强教师培训，强化过程管理。努力营造“舒适雅”的环境；多渠道关注幼儿一日生活、常规习惯的养成；创设“童蒙绘本课程”“节日课程”“毕业课程”“生成课程”“足球课程”等园本课程。接下来笔者就“十子+”课程展开介绍。
“十子”指日常生活中的低结构材料，如瓶子、扣子、绳子等十种以及更多“子”；“+”包含其他辅助材料、家园社合作等。
设立课程的初衷是运用这些材料，让幼儿在自由自主和充满安全感的环境中直接感知、实际操作、亲身体验、探索创造。
（一）知行合一，理念先导
在发展初期，幼儿园邀请高密市教科院领导莅临指导，邀请学前教育专家指点迷津，指明“子”课程的路径和方向。从查阅文献到制定方案，从问卷调查到材料整理，整个过程全园教师共同参与。
（二）立足园本，组建团队
以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为主要指导思想，组建教研团队，确立“四步走”园本教研模式。
1.建立教研管理制度
制定幼儿园三年发展规划，确立幼儿园规章制度，实施分层、梯度式、个性化的园本培训。
2.成立园级教研组
根据教师的个性特点、擅长的领域等，将教师分为培养研究型、融合型、反思型。
3.确立园本教研模式
优化教研形式，成立五大领域教研组，教师自主报名，开展集体教研、小组教研、圆桌式教研，促成教师新观点。实行“接地气”式记录形式，教师通过实践“找到一条线索”，让问题形成课题，付诸行动加以研究。
4.实施课程审议
幼儿园课程审议特指以幼儿园课程开发为目的的课程审议，是幼儿园课程开发的重要环节，也是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。
（三）立体架构，拓展空间
以“子”为媒，环境育人。重新规划并适度留白，融合“子”游戏和地方课程，打造自带学习力的育人环境。
1.创设适宜的室内环境
在材料超市的基础上，增设“五墙”，明确“七个一”。创设心情回收站等，让幼儿有安全感、存在感和被尊重感。
2.分楼层创设走廊环境
小班“我的动物朋友”，集触摸、涂鸦、探究等功能为一体；中班以“国·家”为主题；大班以科技创新和幼小衔接为主。
3.升级式改造户外环境
在沙水池投放水车、压井、多功能水龙头等，让静态场地实现多功能发展。创设感统小路，完成最基础的感统训练。
4.创设公共区
课程理念延伸到公共区域，随时随地供幼儿欣赏和操作。
（四）持续推进，构建课程
1.补充材料，实现从单一到多元
根据课程的理念，对材料的数量、材质、辅助材料等进行不断地补充与创新。
2.支持幼儿，实现一“子”多玩
所谓一“子”多玩，即同“子”同年龄段的不同玩法；同“子”不同年龄段的玩法；师幼协同制作玩教具。包含《汽车总动员》《百变趣味圈》《水的奇妙旅行》《多彩布书》等。
3.建立资源库，实现“子”游戏共享
资源库包含四个平台。治理平台可实现三园区共享游戏资源；服务平台可以让教师和家长看到幼儿的成长轨迹；共享平台可在班级、园区分享“十子”教案、课件、活动照片视频；应用平台，资源库素材便于教师共同分析、研讨，更好地支持幼儿成长。
4.家园合作，让“子”游戏走进家庭
师幼协同创新亲子游戏，创设高质量亲子陪伴，让游戏跟活动延伸到家庭，促进良好亲子关系的发展，进而提升家园共育的品质与质量。
5.多方教研，逐步形成园本课程体系
采用多种教研形式，相互影响并形成合力；教师实时跟进游戏进程，分析、介入、反思，撰写游戏案例；开展不同主体的课程评价，建立评价制度，设置多重奖项，促进师幼共同成长，推动幼儿园课程不断优化。
（五）多元融合，完善课程
1.融合五大领域，全学科育人
结合五大领域，剖析各年龄阶段发展目标，以“子”游戏为主导具体展开，生成“十子”课程。健康领域“好玩的瓶子”，艺术领域“漂亮的纸杯花”，科学领域“瓶子比粗细”等，各领域、目标之间相互渗透融合，促进幼儿全面发展。
2.融合绘本教学，完善育人思路
根据故事情境《谁来帮帮我》进行故事续编，让幼儿懂得爱惜玩过的每一个“子”玩具，促进情感升华；绘本故事《我只是想摸摸你》，让教师懂得幼儿无意识“破坏”的“子”环境是因为他们的好奇心和求知欲所致。
3.融合传统文化，培养幼儿品格
幼儿园以“子”为媒介，以传统节日为切入点，融入社会纪念性节日，通过举办相关活动，让幼儿认识世界，拓宽视野。
三、课程研发实施成效
（一）幼儿素养提升
1.在儿童视角下的室内外环境中，幼儿自主选择多功能材料，实现与环境的有效互动。
2.幼儿通过讲述、绘画等方式表达自己对游戏、阅读、观察等活动的想法，实现深度学习。
3.融合课程擦亮了幼儿生命中的每一个重要日子。营造节日氛围，幼儿在快乐中得到品格教育；给予幼儿认识世界，拓宽视野的机会；锻炼幼儿体魄，增强幼儿自信心；给幼儿无尽探索、表达的空间；潜移默化进行感恩教育，培养幼儿对未来生活的向往和憧憬。
4.信息技术的不断发展也让幼儿的想象力插上翅膀，“看，飞机起飞啦！”
总之，幼儿对园本课程充满兴趣，乐于探索，在游戏中有合作有探究，有知识有运用，有体验有表达，更有收获！
（二）教师专业发展
依托“十子+”游戏教师多篇论文发表；2名教师代表高密参加潍坊市技能大赛取得优异成绩；3名教师荣获高密市自主创新项目一等奖；4名教师荣获高密市优秀教学成果奖；在各级玩教具比赛、教师专业技能大赛、高密市优质课评选、《指南》研说、安全优质课中71人次取得优异成绩；“小车滚滚”“扣子乐”等38个游戏案例在高密获奖。
（三）办园品质提高
“十子+”课程获得“高密教育十大揭榜制项目一等奖”；幼儿园融合课程在多家媒体发表46篇文章及图片。幼儿园知名度逐步攀升，社会满意度100%，督导成绩名列前茅。
四、面临问题与打算
（一）生源问题
幼儿园依据制定的三年发展规划，总结归纳现阶段园所存在的问题，由三年前的生源富足，到现在生源逐渐短缺，幼儿园竞争表现在质量的竞争，下一步工作，幼儿园将聚焦园所内涵发展，提升保教质量，家园携手，真正做到“让孩子就是孩子”。
其次，对教师进行培训，考取育婴师资格证书，联合社区，探索0-3岁婴幼儿照护抚养，尝试半日制入园体验活动，周末时间开展父母大课堂、亲子活动等，向家长宣传科学育儿知识，促进亲子关系。
（二）环境问题
在幼儿园，教师不断丰富课程内容，使育人环境动态化，由舒适雅的环境到自带学习力的环境，让师幼共同成长。但是园所需要加大力度联合家长、社会，创设环境育人共同体。
未来，幼儿园计划探索面向社会招才引智，招商引资，并充分利用毕业生资源，丰富幼儿园活动，实现全环境育人。
海明威说：“优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”接下来，我们将继续前行，努力到达应该去而没有去过的远方……
