匡稷
摘 要：英语是一门高职公共课程，也是学生需要掌握的一种有用的技能。本文对高职公共英语的教学现状进行了分析，目前高职公共英语教学中所存在的主要问题是学生基础参差不齐，且信息化大背景给课堂教学也带来了机遇和挑战。在日常教学中，教师如何从“听、说、读、写、译”这几个方面安排教学，才能最大限度地提高学生的能力水平呢？本文对这些方面进行了分析和探索。
关键词：高职 公共英语 教学现状 教学方法
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（a）-0137-02
英语是贯穿学生初级教育、中级教育和高等教育阶段的一门主干课程，学生在各个阶段都需要掌握相应的英语知识和应用能力。近年来随着社会科技水平的不断发展，世界变得越来越小，特别是近年“一带一路”计划的提出和实施，我国在商业、文化、技术等领域的对外发展迅速，对人才的外语能力的要求也逐步提高。高等职业院校公共英语教学中，如何最大化地使学生学到实用性强的英语知识，提高其所需的英语水平，是一个很值得研究的问题。本文将对高职公共英语教学现状进行分析，并探讨一些实用教学方法。
1 高职公共英语教学现状
1.1 学生基础参差不齐
高等职业教育属于高等教育的一个分支，大部分学生通过高等学校统一招生考试进入学校学习，在各科成绩及基础上有所区别，而这种区别在英语上表现得格外明显。首先，根据院系的不同，学生的英语基础有很大的差异。以本校为例，文科院系中，工商管理、市场营销等商科专业，而理科院系中的计算机、电信等专业的学生英语基础明显占优势。其次，在同一专业中，也可能存在普通高考入校，即高职生，和技能型高考入校，即中职生这样两种班级，而高职班和中职班学生的英语基础必然区别较大。最后，即使在同一专业，同一个班中，可能会有学生的英语高考成绩达到130分以上，而有的学生则可能仅在30分上下。基础偏差的学生对于英语学习有一种业已形成的恐惧和逃避，上课时注意力不能较好地集中。而英语基础较好的学生进入学校后，有一些会觉得所学内容太简单，加之上大学后，英语课属公共课，学生很容易因为专业课程任务繁重，从而对英语学习不太重视。因此，教师应该如何去设计课堂教学，吸引学生的学习兴趣，才能做到让学生学有所获，这是一个值得探讨的问题。
1.2 信息化发展对教学的影响
现代信息化网络给教学带来了便利。首先教师通过网络资源，能够丰富自己的教学资源库，加强对先进教学手段的学习，也可以随时了解到与所学知识相关的，最新最前沿的社会热点，对于教学和课堂设计来说都大有裨益。其次，现代化教学手段，如视频、音频文件的使用不但大大提高了课堂效率，在激发学生学习兴趣，以及进行课下师生交流、促进翻转课堂改革等方面也起到了关键性的作用。
但与此同时，学生也能够轻而易举地从网上搜索到习题的答案、课文的翻译等内容，部分学生在学习时对网络产生了依赖心理，不太愿意独立自主地去记忆、思考。另外，由于手机的便携性、日臻完善的功能，以及当代大学生拥有智能手机的比例几乎达到了100%这一事实，加之学生由于基础薄弱，对学习没有信心，导致兴趣缺失，不愿参与课堂，而很容易沉迷于手机游戏。这给课堂教学及任务布置带来了很大的困难。
2 公共英语实用教学方法探究
2.1 公共英语听说教学方式探究
“听、说、读、写、译”是掌握一门语言最主要的几个因素，就外语学习者而言，最直观的感受就来自于所听到的发音。当然，除了发音之外，说话人的语气、表情、所处的情境等方面也很重要。高职学生在学习英语时，由于基础薄弱，能听懂的内容有限，而这一基础也决定了他们在听到英语时会产生畏难心理，导致能听懂的更少。
要解决这个问题，首先要从根源抓起，在正常教学的同时帮基础较差的学生梳理清楚一个基本脉络，如句子的基本结构、时态等，使学生熟悉这些内容，在听力练习的时候有心理预备，能够完成必要的听前预测，克服紧张情绪。其次，要强调单词的积累。平时让学生多开声朗读，理解单词含义，强化对发音的印象。这样能让他们在听力中做出迅速而准确的反应和判断。最后，教师可以利用信息化教学资源，给学生布置一些能够吸引他们兴趣的任务。如听简单适速的英文歌曲，写出歌词；抽取一些合适的电影或电视剧片段，先无字幕让学生观看并评论，进而给出英文字幕，最后给出中文字幕，循序渐进地让学生自己对刚才的理解进行更正，这样反复多次，结合动态场景的视觉刺激，对学生的听力水平进行训练。
“说”，其实是建立在“听”的基础之上的，先能听懂，才有可能去模仿。有些学生因为自己的发音与标准语音相去甚远，感到难为情，或者因为太多单词不认识，没有信心大声说出来。在加强学生基础的同时，教师应该尽量与学生多交流，鼓励他们，从正确读出单词开始，慢慢到短语，句子。在课堂上要注意情境的设置，让学生从易到难地去熟悉各个场合常用的单词、句型，养成习惯后能脱口而出。也可以同样借助电影和电视剧片段，可以在学生熟悉之后，将这些片段消音，让学生自行配音，甚至自行更改剧情，让他们感受到学习的乐趣。另外，还可以根据学生水平组织一些口语活动，如口语竞赛、英文歌曲演唱比赛、情景剧比赛、辩论赛等，激发学生的学习热情。
2.2 公共英语读写教学方法探究
“读”和“写”跟“听、说”一样，有密切的关系。阅读是获取信息的渠道，首先要“会读，读懂”，自己真正下笔去写的时候，才能够言之有物，条理清晰，语言正确。对于高职学生来说，英语阅读相对于其他能力，要容易掌握一点。因为在中学，尤其是高中阶段的学习模式下，学生的主要精力多放在“读”这一块，所以无论基础如何，这对于他们已经是习惯，因此，在高职公共英语教学中，首要目的是保持住并尽量提高学生对阅读的兴趣。教材中课文的阅读之外，教师应该发散思维，结合所教学的内容，要求学生去完成适量的、与课本内容相关的课外材料的阅读，在讲解课本的时候，请同学们各抒己见，讨论自己从课外阅读中所得到的信息，丰富课文内容，也让学生体会到通过阅读收集资料的乐趣。其次，在教学中要把重点放在阅读的方法上。不能仅仅满足于学生读懂了某一篇文章的意思，而要让他们注意文章的内部逻辑，如上下文的关联、关键字等，也可以通过“用手指或笔尖点着读，移动速度比平时阅读速度稍快”这样的方式来提高学生的阅读效率。最后，当然要在平时丰富学生的词汇量，让学生在阅读中，不要将一个个词分散记忆，而是自然地通过文章中的多次出现记住这个词的含义。
写作方面，和“说”的问题相似，学生由于基础薄弱，“下笔即错”的情况很常见，导致他们不敢写、不愿写，那幺，除了像上文中提到的那样，尽量加强练习，巩固和提高基础能力外，还需要教师在任务设置时多动动脑筋，选取一些学生“有话可说”的写作主题。在写的时候，要求学生以“正确通顺”为第一目标，切不可盲目追求辞藻的华丽和句子的复杂，在没有把握的时候，应该用结构清楚、意思准确的简单句来表述。经过充分练习后，再渐渐使用多样化的词汇和复合句等，以使得文章有更多出彩的地方。这样长此以往，促进学生写作能力的提高。
2.3 公共英语翻译教学方法探究
对于高职学生来说，严复先生的“信、达、雅”原则中，首先要保证充分做到“信”，能够正确地理解原文的意思，不出现大的偏差。这就要求学生较好地掌握单词和句子结构，在平时的教学中，教师要加强基础练习，增加学生的词汇量。其次，高职学生的翻译目标应该在“信”的基础上向“达”尽量靠拢，所表述出来的译文应该流畅通顺，符合表达习惯。因此，第二个教学重点应该是中英两种语言的结构差异。很多学生在汉译英时，容易根据中文的句序来直接译成英文，这就要求教师在平时的教学中加强句子结构的分析和讲解，根据中英文的表述习惯，让学生了解翻译中句序的改变，句子各要素的拆分等知识。这一点英译汉中也同样重要。由于我们都是以中文为母语的中国人，很多学生会忽略英译汉的译文同样也须符合中国人表达习惯这一要点。教师须提醒学生，在英译汉完成后，一定要自己重新读一遍译文，看看是否通顺舒服。正是因为母语是中文，如果有任何问题，会更容易发现。
大部分学生能够做到“信、达”，教学目标就基本实现了，但是对于学有余力，或者基础较好的学生来说，尽量鼓励他们追求“雅”的目标，可以要求学生读一读中文对照的小说、文章等，分别写中英文读后感进行交流，或遮住中/英文部分，自己试一试翻译等，这样，让学生博览群书的同时，能够进一步熟悉翻译的方法，提高能力水平。
3 结语
根据高职公共外语教学所面临的现状，教师首先应该为学生梳清基本的知识脉络，巩固和提高学生的基础，然后按照学生需求设定教学目标，从学生能够完成的任务开始入手，让他们最大限度地参与到课堂上来，尽量用轻松活泼的组织模式、多样化的教学方法，培养学生的学习兴趣，抓住重点，引导学生去一个个扫清所遇到的困难，养成学习的习惯，使学生愿意学，有学习能力，并最终学有所获，掌握所需要的英语语言能力，为将来的就业做好充分的准备。
参考文献
[1] 王喜九，梅勇，王香英.高职类英语课程教学实践与改革[J].长沙通信职业技术学院学报，2006，5（3）：101-104.
[2] 曾莲英.高职院校公共英语教学改革初探[J].中国科技信息，2005（9）：120.
