杨景怡
摘 要：葡萄牙语体系国家是一带一路经济带的重要组成部分，我国同葡萄牙语国家的交往日益密切，社会上对精通葡萄牙语国家文化、熟练使用葡萄牙语的人才需要也越来越多。我国高校葡语专业在培养葡语专业人才时，应加大对这一语言体系的国家的文化知识的教育力度，为我国社会各界培养出既熟悉这一语系国家人文历史、又能熟练使用葡语的综合性人才。
关键词：跨文化交流 一带一路 葡语教学
中图分类号：G649.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（a）-0214-02
随着我国综合国力的不断提升，跨文化交流、国际贸易的频率越来越大，尤其是一带一路发展策略的实施，海上丝绸之路国际贸易的辐射范围越来越大，我国需要同不同文化背景、不同语言文字的国家进行政治、经济与文化往来，这其中，葡萄牙语体系国家就是一带一路经济带的重要组成部分，我国同葡萄牙语国家的交往也更加密切，社会上对精通葡萄牙语国家文化、熟练使用葡萄牙语的人才需要也越来越多。从教学供给的角度来说，当前我国高校葡语人才的培养远远满足不了需求；一方面我国相关高校应加大对葡萄牙专业人才的培养力度；另一方面在教学领域也应适度调整，实现葡语人才培养与提升跨文化交流能力相结合。
1 当前我国高校葡萄牙语专业的教学现状
1.1 当前我国高校葡萄牙语专业教学的基本情况
尽管当前社会上对葡萄牙语专业人才的需求持续增加，但是整体上我国民众对葡萄牙语体系国家并不太熟悉，一说到讲葡萄牙的国家，绝大多数民众就只有一个国家，就是葡萄牙。稍微有点历史背景的人士，还知道有个大国也讲葡萄牙语，那就是巴西。其实，国际范围内，葡萄牙语体系也是一个使用比较广泛的语言，除了这两个大国之外，还有东帝汶、佛得角、莫桑比克、安哥拉、几内亚比绍和圣多美普林西比等6个国家，广泛分布在欧洲、拉丁美洲与非洲一带，这一带更是我国对外贸易的重点地区，我国与这些国家在传统上都保持着友好关系。全世界讲葡萄牙的人口达到2.64亿，占全世界人口总数的3.6%。可以看出，与这些国家的人民保持友好关系，从事经济贸易与文化交流活动，就是一个巨大的国际市场。2017年，中国同葡语国家的贸易总额已经达到了1175亿美元。具体到我国高校葡萄牙语专业的教学，据统计，截止到2015年，在全国2000多所高等院校和职业院校中，开设葡萄牙语课程的高校仅仅只有32所，这32所院校中，设立了葡萄牙语专业、主讲葡萄牙语语言与文化的本科专业的院校，只有20所，其余的12所院校仅仅是开设了葡萄牙语专业选修课。这32所院校中，从事葡萄牙语教学的教师只有109名，其中本土教师75名，外教34名，这些本土教师中，拥有本科以上学历的人数，还不到一半，这就可以看出我国高校葡萄牙语专业教学中师资力量是何等的匮乏。
1.2 当前我国高校葡萄牙语专业教学中存在的问题
在具体教学中，由于缺乏可以借鉴的教学经验，我国这些高校的葡萄牙专业的教学，大多是借用英语或西班牙语的教学经验，时间久了学生就会出现了西语式和英语系葡语的思维方式，也不利于学生葡语发音的培养。师资力量不足的现状，迫使一些学校在本土培养了一段时间之后，就不得的把学生送到相应的葡语国家，这种做法短期里有助于提升葡语学习效果，但也加重了学生的学习压力与经济压力，毕竟在国外学习一到两年是一项不小的成本支出，对于那些家庭条件不好的同学来说，看到这种教学与培养模式，往往就会选择放弃；其次，高校内学习葡语的学生，一般都是零起点，葡语基础几乎为零，他们在国内学习一到两年，也仅仅是获得了一定的基础，如果这个时候把他们送到葡语体系的国家中，接收系统化的葡语教学，他们的学习压力就可想而言，一部分同学就会跟不上外国教师教学进度的情况，最后也不得不选择退出，中断自己的学习，我们高校葡语专业的教学目的就大打折扣。
2 跨文化交流培养对高校葡语教学的要求
2.1 改革课程设置，课程中增加文化领域的内容
我国作为一个社会主义大国，除了在葡语国家进行经贸往来之外，双方的文化交流的频率也会大幅度增加，文化交往也是彰显我国文化自信、道路自信的重要体现。我国高校葡萄牙语专业教学就应顺应时代的要求，在葡萄牙语专业课程建设领域取得新突破，课程体系中增加跟葡语文化相关的内容，为培养精通葡萄牙语文化的葡语专业人才做好铺垫。仅仅会使用葡语这门语言，是这个专业的初级培养目标，这些毕业生应熟悉葡萄牙语体系的文明、文化、历史、宗教、哲学等内容，这些葡语专业毕业生应对葡语国家体系的文明文化有着全面系统的了解，以便在以后的文化交往中充当桥梁作用。当前我国各相关高校葡萄牙语本科专业开设的专业课程主要包括：基础葡萄牙语、会话、视听说、阅读、葡汉笔译、葡汉口译、写作、报刊选读、商务葡语、葡语国家文学、葡语国家历史、葡语国家地理等。以上课程主要可以分为两类：以基础葡萄牙语、葡语国家文学、葡语国家历史为代表的理论型课程和以会话、视听说、阅读、葡汉口译、写作为代表的实践型课程。可见，当前的课程体系中，理论课程体系与实践课程体系稍微有些脱节，今后的教学改革中就应促使这两种课程体系的深度结合，培养出既精通葡语国家体系文化、又能熟练使用葡语的综合型人才。
2.2 加强师资队伍建设
当前我国高校葡萄牙语专业的授课教师，重在对葡语的听说读写能力的培养，让学生顺利掌握这门语言的使用技巧，培养他们对这门语言的运用能力，出于知识结构的限制，这些语言专业教师很难通过文化的角度，对葡语国家体系的文明、文化、哲学、历史、宗教、民族、宗族等人文知识进行系统的传授，这就需要我国相关高校加强葡语专业师资队伍建设，除了引入专业教师之外，葡语专业学系还应加强同文学院、历史学院、哲学系、地理系等人文院校的联系，邀请相关教师进行为葡语专业学生讲授跟葡语国家体系相关的人文学科知识的讲解，让这些学生全面掌握这些国家的人文社科知识，让他们在接受这些国家人文知识的熏陶的基础上加强葡语语言的学习。
2.3 实施多种教学方法相结合
在跨文化视角下加强葡语专业人才的培养，就需要相关教师不能进局限于传统教学方法的运用，实施多种教学方法相结合。对于中国葡语教学法的探讨，不仅局限于教学法本身，还需要综合考虑多种相关因素，例如：教学目标、教学内容、教学对象、采用教材以及培养模式等。在“一带一路”全球化背景下，葡萄牙语本科专业要培养具备优秀的外语水平，综合的知识结构和广阔的国际视野，能运用葡语从事外事、教育、外贸、管理、翻译等部门工作的葡语人才，为了达到这个目标，仅仅采用传统教学法是不足够的。在教学中，要求教师融入以培养学生的语言理解能力、表达能力和交际能力为目标的交际教学法、任务教学法、词汇教学法等其他外语教学法。
3 结语
总之，我国文化交流频率的增加，出于我国向世界范围内彰显文化自信的现实需求，都要求我国高校葡语专业在培养葡语专业人才时，还应加大对这一语言体系的国家的文化知识的教育力度，为我国社会各界培养出既熟悉这一语系国家人文历史、又能熟练使用葡语的综合性人才。
参考文献
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