温林妹
摘 要：大学英语教学作为大学必修课程，在大学教育中的地位举足轻重。对于大学生的适应社会、职业胜任力有着重要的影响。随着“互联网+”时代的到来，“互联网+智慧教学”模式作为一种与时俱进、创新的教学模式，大大提升了大学英语教学的效率与水平。该文重点探讨“互联网+智慧教学”在大学英语教学实践中的具体应用。
关键词：互联网+ 智慧教学 大学英语 教学实践 教学方法
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（b）-0168-02
在网络信息技术的快速发展下，智慧教学模式应运而生。在大学英语教学中，教师利用“互联网+”技术，为学生创造“智慧”教学氛围，实现大学英语学科教育与网络信息技术的高度融合。接下来，谈谈对“互联网+智慧教学”在大学英语教学中应用的几点思考。
1 “互联网+智慧教学”模式在大学英语教学中应用的必要性
1.1 实现个性化培养的需求
在大学英语教学过程中，应用“互联网+智慧教学”模式，能为大学生构建完善的网络技术应用平台，基于学生学习数据、云技术与移动互联网终端等内容，建立一种高效的英语教学形式。在具体操作过程中，教师应充分利用“互联网+”技术来优化英语教学活动，创设智能、智慧的教学情境，不断创新教学方法，引导学生个性化发展，进而培养学生英语核心素养，促进健康持续发展。
1.2 新课程标准下创新英语教学活动的具体表现
随着信息化技术与我国教育事业的不断融合，将新媒体教学渗透到教学活动中去，大大提高了教学有效性。现阶段，传统的大学英语教学活动逐渐从传统的课堂“灌输式”理论教学转变为信息化、智能化、数字化教学。大部分高校创新设计、组织开展“电子书包”“智慧教室”等教学实验，将先进的信息技术渗透到教学活动的各个环节中去，打破了师生沟通的时空限制，有效增进了师生感情，提高了大学英语教学质量与水平。
2 “互联网+智慧教学”在大学英语教学中应用的具体对策
2.1 创设多元化、交互性强的教学情境
众所周知，在大学英语教学过程中，构建多元化、交互性强的教学情境，有利于增强师生之间的互动，打破传统教学模式下师生交流的时空限制。基于“互联网+”技术的众多优势来构建良好的教学情境，可从以下几点开展。
第一，通过微信、QQ等社交软件搭建学习平台。现阶段，微信和QQ都是普及率非常高、应用效果好的社交软件，基于此构建英语学习平台，一方面，有利于增加师生之间的互动频率与效果。以微信为例，教师通过微信APP、微信公众号，上传共享大学英语学习资料，并有效提高沟通的实时性、实效性。另一方面，教师还可以通过微信群、QQ群或者微信公众号实时分享英语教学课件、相关练习题等内容，让学生可以随时随地根据自己的实际需求来下载自己需要的、感兴趣的内容，在满足学生个性化学习需求、拉近师生关系的同时，不断提高英语教学质量与水平，培养学生英语核心素养。
第二，构建完善的互联网学习管理平台。高校应立足于本校英语教学实际情况、学生具体需求来开发相关软件，构建完善的互联网学习管理平台，平台功能应涉及课程教学、自主学习、教学管理、教学评价、教学反馈等诸多模块，学生通过平台，随时随地获取知识，也可以通过平台与教师、与同学进行学习上的交流，英语教师不仅可以掌握学生学习进度、学习效率，实现对班级学生的综合管理，还能通过平台与学生沟通，了解学生的英语学习情况，进而营造多元化的交互学习氛围，激发学生学习兴趣的同时，也能有效提升学习质量与水平，提高英语交际能力，从而实现全面、可持续发展。
2.2 转变教学观念，创新教学模式
新形势下，大学英语教师及时转变教学观念，创新教学模式至关重要，应充分发挥“互联网+”技术的各项优势，形成多元化教学模式，采用多样性教学方式。现阶段，微课教学、慕课教学模式就是“互联网+智慧教学”的最佳代表，在大学英语教学中的应用取得了良好的效果。
首先，在大学英语教学中创新运用微课教学模式，有利于提升教学质量与水平。在教学过程中，教师将英语课程中某一重点、难点知识的讲解录成短小精致的视频，然后在网络平台上分享给班级学生。微课视频具有时间短、语言精练、知识点全面等优势，能让学生在短时间内理解、掌握相关知识点。但这对英语教师的英语知识储备、业务水平、语言表达能力提出了更高的要求。在准备制作微课视频课件的过程中，需要教师系统搜集相关教学资源、全面掌握该知识点，并利用简洁、易懂的语言以较短的时间讲解完这一知识点，并将讲解的全过程录制成微视频，从而为提高英语教学质量夯实基础。视频制作好以后，发送给班级学生，让学生结合自己课上学习情况，课下根据自己的实际需求来进行有选择性的学习，充分发挥课下碎片化的时间、随时随地来复习、巩固相关英语知识点，弥补课堂教学的不足，从而不断提高英语教学效率与质量，提高学生学习效果与水平，为后续学生专业、职业发展奠定良好的英语基础。
其次，在大学英语教学中，充分发挥慕课教学模式的作用。慕课教学主要依托于互联网平台，突破传统教学中师资力量不足、实践不足、课程安排不科学等因素的局限，实现“英语教学、学生、教学资源、教学网络平台”的深度融合。随着慕课教学模式的应用，一改传统“灌输式”理论教学模式的弊端。但是，英语教师在运用慕课教学模式的同时，切忌全盘复制、模仿，而应该结合本校英语教学实际情况，形成具有本校特色的如“慕课+翻转课堂”的创新教学模式，从而不仅充分发挥了网络海量英语教学资源的作用，还能基于翻转课堂引导学生发挥主观能动性，培养学生创造性思维能力，不仅提高了教学质量，还能构建和谐、民主、平等的师生关系，进而提高大学英语教学质量与水平的同时，提高学生英语能力与水平、培养英语核心素养，促进健康长、远发展。
2.3 创新教学评价方式
教学评价是衡量大学英语教学质量与水平的关键因素。“互联网+智慧教学”模式下，应积极采用智慧型教学评价方式，充分发挥网络信息技术在大学英语教学评价中的作用。高校可以通过相关学习平台，从教学资料的阅读量、下载量等数据了解学生学习情况，加强与学生的沟通互动，通过一问一答、小测试等方式来检验学生最终的学习质量与水平。相比传统应试体制下以分数为衡量标准的终结性评价，智慧型教学评价是一种终结性评价与过程性评价的高度结合，在重视考试成绩的同时，更加重视学生的日常表现。这种教学评价方式有利于教师充分掌握学生学习情况，引导学生全面掌握英语教学内容、重难点知识，从而不断提高大学英语教学和学习的有效性。
3 结语
综上所述，“互联网+智慧教学”模式在大学英语教学中的应用，逐渐重塑英语教育新格局，为大学英语迎来新的发展机遇的同时，也对英语教师提出了更高的要求。智慧教学旨在通过智慧教学与学习的方式来培养符合社会发展需求的高质量人才。因此，作为教师，应充分结合“互联网+”技术，及时转变教学观念、创新教学方法、采用多元化评价方式，进而不断提高英语教学有效性，从而培养学生英语核心素养的同时，更好地适应社会，实现全面健康发展。
参考文献
[1] 王建颖.信息化背景下大学英语视听说多维“立体化”教学模式的思考[J].内蒙古工业大学学报，2015（6）：101-102.
[2] 周云.移动互联视域下的大学英语智慧教学模式研究[J].现代教育技术，2016（12）：142-143.
