吕桂菊
（山东工艺美术学院建筑与景观设计学院 山东 济南 250000）
随着社会意识的渐渐回归，人们也在开始寻找文化的归属感，而景观设计行业在经过西学东渐之后，也在面临着如何继承中国传统造园精神的精髓问题。中国传统园林大都是封闭的造园模式，和城市公共空间景观和居住区景观有着形态上的区别，那幺，在现代的思想框架和城市公共空间的前提下，中国传统园林如何突围，如何衍生，这是中国景观设计师们需要面临和思考的重大课题，更是专业教师需要重新思考如何进行园林相关课程教学的重大课题。
1 专业背景
很多院校都设置了园林的相关课程：园林设计、园林景观、传统园林等等，那这门课程怎幺去安排才是妥当的呢？如何设置课程是和社会环境的体系以及人们对于环境的需求密不可分的。前些年盛行的欧陆设计风格使得国内的景观设计大量模仿甚至抄袭国外设计作品，在中国的土地上生长出了很多异国风情的居住区及商业区，有时甚至让人迷茫，咱们五千年的文化底蕴去哪了？为什幺要硬生生地照搬异国的文化？在这些文化盛行的期间，很多崇尚中国文化的人找不到属于自己心灵深处的家。自从深圳万科第五园的诞生，将骨子里的中国情结得以充分地释放，“新中式”景观设计风格也随着它的诞生而逐渐走向成熟并被大众所青睐。
2 课程设置存在的问题
作为大专院校——设计师们第一次接触景观知识的地方，有责任更有义务培养出合格的中国景观设计师，我想在学科的设置上需要三个环节——传统文化环节、现代景观理论环节、二者结合的环节。
研究发现在课程设置中，有相当的传统文化的课程和现代景观理论课程，以某学院的景观设计专业为例，文化相关课程有：古典文学、现代文学、美术史、艺术概论、美学原理、设计艺术史、环境艺术概论、中外建筑史等，现代景观理论相关课程有：城市规划原理、景观设计原理、观赏植物学、城市绿地系统规划、景观建筑、园林景观、城市公共空间等等。但是却没有设置一门将传统文化与现代景观理论进行结合的课程。试问，对于景观设计的学生学习了八门文化类课程的目的是什幺呢，在提高学生文化修养的同时，我们更希望他们能将中国文化带入到现代景观设计之中，如何将传统元素和现代审美结合可谓是至关重要的，但是我们的学科设置上缺少这关键一环。所以园林相关课程应当敢于而且必须承担起这样的使命。
3 课程侧重点
课程内容要紧紧围绕着“新中式”景观进行组织。“新中式”景观设计是在人们物质生活得到满足后追求更高层次精神需求的时代背景下应运而生。“新中式”景观设计是现代生活与中国传统文化邂逅、碰撞的结晶，人们在崇尚异国文化后，心灵得以回归，转而皈依自己的传统文化，使得“新中式”景观设计得以诞生并表现出强大的生命力。
“新中式”以内敛沉稳的传统文化为出发点，融入现代设计语言，为现代空间注入凝练唯美的中国古典情韵，它不是纯粹的元素堆砌，而是通过对传统文化的认识，将现代元素和传统元素结合在一起，以现代人的审美需求来打造富有传统韵味的景观。既使得传统艺术在当今社会得到合适体现，也能让使用者感受到浩瀚无垠的传统文化，同时也突破了中国传统风格中沉稳有余、活泼不足等常见的弊端。其特点是常常使用传统的造园手法、运用中国传统韵味的色彩、中国传统的图案符号、植物空间的营造等来打造具有中国韵味的现代景观空间。
4 课程指导思想
园林景观课程是景观设计专业的一门核心专业课，要求学生在有限的课时内系统理解并掌握传统园林设计的艺术精髓和技艺方法，并能够灵活运用到具体设计实践工作中，这就要求在本门课程的教学中要打破常规的理论讲授式的传统教学方法，引入全新的实践性教学方法，在整个教学过程中强调设计的实践性与参与性，形成一套“以教学促实践，以实践检教学”的带有强烈实践精神的系统性课程教学方法。
5 教学目的
通过该课程的学习，使学生了解世界上有代表性的国家和地区的园林发展历史，总结造园实践经验，从中吸取营养，作为园林景观创作的借鉴。熟练掌握园林景观设计的艺术理论和造景要素，并能在实际项目设计中恰如其分的运用。启发同学们用理性的眼光去分析现在的园林状况，去探索园林的发展道路和趋势，进而在以后的工作中不断开拓设计思路，创造独特的中式风格。
6 教学方法
打破以教师为主体，学生为客体的灌输式课堂组织形式。整个课程的组织围绕学生展开，因材施教，在教学的各个阶段、各个环节都强调学生的主动性与参与性，树立学生的主体角色意识，培养学生的实践素养，并树立教师的引导者、组织者与辅导者的角色意识。老师重点讲解和学生课堂讨论相结合，使学生在课堂上积极地思考问题，培养他们独立思考的能力。
7 教学环节
在教学过程中，突出实践教学的“讲授”和“训练”紧密结合的核心环节，从而形成了『讲授阶段：现场教学—名园考察』—『训练阶段：项目教学—工程设计』的完整实践性教学体系。
（1）讲授阶段：现场教学—名园考察
中国古典园林艺术是人类文明的重要遗产。它被举世公认为世界园林之母，世界艺术之奇观。在造园理念、空间布局、造景手法等方面特色鲜明。它深浸着中国文化的内蕴，是中国五千年文化史造就的艺术珍品，是一个民族内在精神品格的生动写照，是我们今天需要继承与发展的瑰丽事业，是中国现代景观设计需要汲取的营养所在。
我们课程选取苏州古典园林作为教学考察对象，通过老师现场讲授和学生观察、速写以及品悟重点锻炼学生造园修养、布局和造景手法等方面的知识。例如：
空间设计技巧：空间等级、空间对比、空间序列等；
造景手法的运用：藏与漏、收与放、渗透与层次等等；
园林要素的分析：道路、铺装、建筑、山石、植物等；
本与自然而高于自然的创造法则
诗画的情趣与意境营造的特色。
……
（2）训练阶段：项目教学—工程设计过程性草案及成果性方案
在训练阶段教学中，我们从以下几个方面进行把握：
每次设计都力求与社会竞赛或者是实践项目结合，社会经验和社会实践不仅是学习知识的重要途径，更是培养创新精神和创新能力的必要条件。
积极引导学生把自己所设计方案的与众不同之处讲出来，并假定作为一个招投标的项目来模拟讲解。
竞争的刺激使学生更有兴趣，在课题作业的实施中，引入竞争机制，同时注重学生在寻找解决方案中所经历的思考过程。
强调集体评图在设计主干课中的作用,重视设计课的反馈环节，每一次草图及正图完成后都要组织评图，不断培养学生分析与判断能力。
8 结语
中式远不只是白墙黛瓦，青砖墙、小桥流水等，那是民居的中式、水墨画的中式，当代中式应该有更多层面的色彩，更多元的文化取向。中国从文革到现在，社会各阶层已逐渐成形，精英阶层受西方文化、中国传统文化、现代文明、地方文化等的交融影响，内心需要的东西其实本来就是多元综合的：既能符合现代的生活方式、审美喜好；又能兼容西方的比例尺度细节；又还有中国的情节、不失去文化的根；这确实很难，但是中国抄国外的时代慢慢过去了，以后的路，要中国的设计师自己来走。民族的，才是世界的，以后中国的世界级大师，他的作品一定是基于对本土文化的深刻洞察，具有中国味道的。作为专业教师，设计师的专业启蒙老师，必须洞察学科变化，深思学科发展，规划学科教学，有责任更有义务培养出合格的中国景观设计师。
