何 刚
（南通职业大学 江苏 南通 226001）
0 引言
职业教育的培养目标是为我国社会主义现代化建设培养具备综合能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。因此，重视过硬的职业技能训练，达到预期的技能水平，是职业教育的重要任务之一。那幺，如何评价学生的专业素质及技能水平呢？参加劳动部门组织的职业技能等级测试是目前职业学校常用鉴定方法之一。
我校开设服装专业多年，根据专业设置和培养目标，每年都参加服装专业等级技能测试，且取得了较好的成绩。根据多年的实践，就如何应对服装专业技能等级测试浅谈几点自己的看法。
1 打好基础，强化基本技能
1.1 重视基本技能训练
所谓基本技能是指使用某一专业领域的有关技术、知识和方法完成任务的最基础的能力。不同专业的基本技能不一样，随着科学技术的不断发展，先进设备的不断出现，同一专业的基本技能也在不断的变化。
熟练的掌握和运用基本技能是服装技术人员必备的基本素质。作为服装教师，在教学中要注重基本技能的训练。就如，修建一座房子，坚实的地基是其坚固的基础，一个很浅显的道理同样适合于服装技能的学习和掌握，只有基本技能熟练了，才有可能进一步深入的学习，才有可能成为一名优秀的服装技术人员。
1.2 强化基本技能训练的方法
技能训练是实践操作，形成熟练技能最基本的方法即反复练习，只有反复操作才能使动作得以熟练，如男西裤后袋制作，一次练习，只能掌握基本操作方法，反复练习之后，记忆深刻，则动作熟练，即所谓的熟能生巧。
在基本技能训练中，要确定标准，且根据学生技能水平的变化不断更新。实际训练中，学生的技能水平是随着练习的不断增加而不断提高的，因此，不断提高标准，才能激起学生的练习兴趣，从而提高训练效果。如男西裤后袋制作，设立练习时间标准时就需注意不同阶段不同标准，第一次操作你可以将完成时间定为十五分钟，但反复练习之后，则应相对的缩短时间,十分钟，六分钟，以此不断激励学生，让学生在训练中不断进步。确定质量标准也是如此，需根据练习次数的增加不断提高，学生才会有继续练习的动力，才能取得最佳训练效果。
2 培养学生举一反三的思维能力
2.1 举一反三的含义
举一反三是比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。这个词语出自《论语·述而》，据说还有个典故：说有一天，“至圣先师”孔子对他的学生说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说，我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。现在，大都用在学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西上。
2.2 培养学生举一反三思维能力的必要性
服装技能测试需要学生具备举一反三的思维能力。近几年，在技能等级测试中，如缝制中级工测试，通常服装种类是确定的，如测试男士夹克，但夹克的具体款式特征是不确定的，领型、袖型、袋型、门襟等稍作改变就会影响到裁剪和工艺操作，而在训练时，我们不可能练习到所有的款式。如此面对灵活多变的服装专业技能等级测试，培养学生举一反三的能力就显得尤为重要了。因此，在训练中需注意培养学生举一反三的思维能力，如当我们给学生讲授了单嵌线袋的制作方法，就应该引导学生自行探究双嵌线袋的制作方法，而不是依旧一点一点去讲，一步一步去示范，从而让学生养成灵活思考的习惯。
2.3 培养学生“举一反三”的基本方法
首先，要增强学生的自信心，让学生敢于去想，并且敢于将自己的想法表达出来，教师要善于营造一种轻松的学习氛围，适时鼓励学生将自己的想法变为现实，并在此过程中给与技术指导，让学生充分感受成功的喜悦。其次，在教学中，要打破传统的教学模式，引导学生自主学习。培养学生分析问题、解决问题的能力，从而进一步培养学生的创新思维，由此形成“举一反三”的思维能力。最后，值得注意的是学生是有差异的，在教学中要注意因材施教，不能统一标准要求，要尽量让每位学生在训练中展现出其闪光的一面，互相取长补短，共同进步。
3 合理安排考前集中训练
一般在技能测试前有两个月左右的集中训练，这段时间，教师和学生都处于高度紧张状态，教师想将所有测试会遇到的制板制作工艺教与学生，而学生也希望在最后一阶段自己的技能有所突破，进而就出现了拔苗助长、日以继夜等各种不合理现象，最终影响到集中训练的效果。因此，合理安排好这一阶段很重要。
3.1 训练有计划性
古人云，凡事预则立，不预则废。如军事家在每次作战前，都要制定几套作战方案，企业家在推出某一商品前，也会做好一系列的市场营销计划。考前集中训练也是如此，有计划才有目标，才会有希望、有斗志、有成就感。在具体服装集训中，做好训练计划，按计划再确定训练目标（总体目标、阶段目标），然后按目标设定具体训练措施及方法，如此有利于最终目标的实现，取得较好的训练效果。
3.2 训练循序渐进
现代数学家华罗庚说过，要循序渐进！我走过的道路，就是一条循序渐进的道路。循序渐进一般指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高，出自《论语·宪问》。对服装集训来说，循序渐进尤为重要。在最后一阶段，因时间紧及教师和学生对测试的重视，往往会导致激进式训练，也可理解为拔苗助长。因在服装等级技能测试中，根据每年的参考经验，每一等级测试的基本类型是可预测的，比如服装缝制中级工测试，一般为夹克类。如此我们有的老师在安排训练时，直接进入等级测试款型的练习，认为如此练习参考的把握性更大，效果更好。没有考虑学生当时的技能水平和接受能力，从一个阶段跳跃式的到另一阶段，违背了技能形成的基本规律，可想而知，事倍功半是其必然结果。
在服装技能集训时，学生应已有了一些技能基础，一般已学到上装制作的技能操作，按技能的难易安排，上装制作一般从衬衫、马甲，再至两用衫至夹克，如此的渐进训练在技能集训中是必须的。只有如此学生才能了解不同款型技能方法的形成，从而形成技能操作的基本思维能力，如分析问题、解决问题的能力、举一反三的能力，等等。也只有按照循序渐进的方法，才有利于学生操作技能的提高和巩固，最终以扎实的操作技能参加技能等级测试。
3.3 训练张弛有度
张弛有度字面上的意思是松紧有度，收放自如。通常用来形容一个人比较会生活，兼顾严肃活泼，该工作的时候工作，该休息的时候休息，潇洒自如。
服装集中训练无疑是紧张的，教师如此，学生亦是。最终的测试结果对教师来说是评定其教学效果的主要依据，对学生而言则是其顺利完成学业，取得毕业资格的前提。而训练的时间又是有限的，一个人的精力也是有限的，所以张弛有度很重要。在集训中，出现过这样的现象，日以继夜，最终疲惫不堪，有的学生最后连基本应对测试的精力都没有了，如此还有效果可言吗？过犹不及、凡事有度是有道理的。建议老师们在训练之余安排一些小的文娱活动，让学生在紧张的集中训练中放松精神，在枯燥的训练中享受快乐，营造既紧张又轻松的训练氛围，以最好的精神状态应对技能等级测试。
4 培养学生良好的应考心理素质
服装专业技能测试不仅仅是对学生技能水平的测试，也是对学生心理素质的考验。服装技能测试，内容多，时间长，一环扣一环，哪一环节都不能出错，一旦出现问题就有无法继续进行测试的可能，所以学生的精神状态是高度紧张的。如何让学生尽量心态平稳的参加测试，也就是如何调节学生应考心理素质是教师考前必须考虑的问题。
4.1 海伦·凯勒曾说过信心是命运的主宰。教师考前要增强学生的自信心，让学生充满自信的走进考场。可以给学生讲一些关于自信心的小故事，让他们了解自信心的重要性。根据每个学生不同的情况给予分析，让每个学生看到自己的优点优势，让学生相信自己能行，知道自信心是成功的一半。
4.2 应考要专心致志、心无旁鹫。专心致志、心无旁鹫形容心思集中，心无旁物。这里的专心在服装技能测试中一指考试的时候要专心于款式的分析、工艺的设定和具体的操作，切不可在考试中考虑最终的分数、最后的结果；再指考试的时候专注于自己工件的制作，不要看周围其他人的进展和质量情况，如此排除一切杂念、一切干扰，以最佳状态完成自己工件的制作。
4.3 应考过程中要注重坚持。牛顿说过，一个人做事如果没有恒心，他是任何事也做不成功的。在测试中，由于时间较长，测试内容复杂，一要坚持良好的精神状态，积极应对，发挥出自己最好的水平；二要坚持良好的心理素质，特别是遭遇挫折，也要坚持到底，锲而不舍。在操作过程中，由于紧张或技能水平有限出现失误，也是在所难免的。出现这样的问题，不能怨天尤人，消极对待，要及时想办法补救，尽力挽回，使影响程度降至最小。无论在何种失误面前，都要端正态度，坚持到底，要明白只有坚持到底，才有成功的可能，半途而废，则一事无成。
5 结束语
通过服装技能等级测试，是职业学校服装专业的重要教学任务之一，面对复杂多变的服装技能等级测试，教师要重视研究、分析考试标准及要求，不断摸索，不断提高，以寻求适合的应对方法，从而在测试中取得优异的成绩，为学生走向社会，更好的为社会主义现代化建设服务铺平道路。
