技工学校计算机专业课程改革探讨

王春花

(聊城市高级技工学校 山东 聊城 252000)

在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出了职业教育在我国各方面所起到的作用。中职教育要完成其使命，必须要与时俱进，通过方法变革与更新思想，达成目标。下面将以计算机专业教育教学为例，探讨专业改革方法。

21世纪的计算机及其应用是发展最快的行业，也是国家紧缺型人才培养计划的重要方面。如何把学生培养成为高素质的劳动者，是技工学校面对的问题，也是在教育教学过程中要落实的问题。

1 技工学校的计算机专业现状

计算机专业应用广泛、实用性强、适应性强的特点，使得技工学校中开设计算机专业的并不少，近几年技工学校从招生规模到社会的需求都取得了空前的发展，但是，仍然不能适应今天经济社会发展的需要。产生这种矛盾的原因主要包括以下方面。

1.1 教学设施及条件

由于技工学校办学条件参差不齐，部分学校难以投入较大资金改善实验实习条件，教学设备不足、设备老化是普遍现象；一些计算机专业的教师由于学校缺少必要的培训以及教师本身对计算机新知识、新软件缺乏学习，知识和观念落后于形势的发展，这是无法提高计算机教学水平、提高学生质量的另一个重要原因；有些学校即使对计算机专业加大了关注，增加了设备投入，但还受师资、管理水平等因素的严重制约，实践教学受到限制。

1.2 学生情况

技工学校的大部分学生是当前应试教育的牺牲品，初中阶段他们学习不好，升学无望，游离于学校和老师的关注之外，进而学业加剧荒废，进入技校后，相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力有所减弱，学习效果不好。

1.3 专业设置和课程安排欠妥

目前技工学校计算机专业的课程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上。专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设的极不合理，所学的专业课程中，相当一部分对学生进入社会后所从事的职业没有任何用处，而许多实用性强、专业性强的课程和计算机应用软件却又没有学到。学生除了学习计算机的基础理论和一般的操作外，缺乏最新计算机应用知识的掌握和应用方法。

由于学生的实践机会严重不足，缺乏系统的计算机操作实践的培训，我们花二至三年培养出来的计算机专业的学生，以其计算机操作实践能力而言，毕业初期，只能比社会上普通电脑培训班的学生略强或相当；一些计算机的基础操作能力如文字输入和处理甚至还不如他们;又因为社会对中职学历的偏见，有的学生进入社会后，往往遭受到较大的就业压力。

根据以上分析，技工学校计算机专业建设如果不进行改革和创新，是没有什幺出路的，想从以下几个方面对专业建设的课程进行改革。

2 专业建设和改革思路

在技工学校计算机专业建设中，应该包含这样几个问题。

2.1 教学目标的改革

从计算机的发展和就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此，计算机专业的教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向：

（1）计算机网络：以熟练计算机网络操作系统为主，掌握综合布线及网络构建应用技术，培养计算机网络管理员。

（2）平面图像处理：以熟练掌握图形图像处理软件操作能力为主，培养能从事计算机图形图像处理、广告设计技术员。

（3）办公自动化：以熟练掌握文字处理及表格处理软件操作能力为主，培养办公自动化管理和操作技术员。

（4）网页制作：设置以 Dreamweaver、JavaScript、Frontpage为主的课程，培养能从事网页设计的网站制作员。

（5）多媒体技术：通过培养能从事计算机文字处理、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体软件制作员。

2.2 改进教学方法手段、突出实践教学，提高学生职业技能

传统教学中，老师讲得细，概念要求精确。在突出职业技能为目的的教学中，应该尽量让学生体会和发现，概念的掌握能够满足职业需要即可，这也适合现状。事实上,任务驱动法和项目教学法是非常适合计算机专业教学的。在计算机应用的教学过程中，教师可根据对学生情况的了解(如：学生几乎都见过动画，少数人仔细观察过结构和功能，但绝大多数都不知道如何做到的)先创设情境，既而提出任务要求学生让学生讨论、分析(如：如何制作一个简单的动画)，并着力去解决。

3 建立以多媒体技术为教学环境的教学模式

多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先.教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次.教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用课件可以直观地呈现出来，既明了，又生动形象。三、多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境。可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。

4 考核方法的改革

由于学生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，按照现有的考核办法，必定会出现大面积不及格，这势必冲击整个教学计划的完成，进一步打击学生的学习积极性；加之计算机课程的实践性很强，笔试考核方式无法反映学生的真正水平。因此，考核方法要进行重新设计。

4.1 采用灵活的考核方法。如果这门课程是实践性比较强的课程，那考核成绩就以考技能为主，平时技能考核占60%，期末技能考核占40%；如果这门课程是理念性比较强的课程，那考核成绩就以考理论为主，平时表现和作业总评占70%，期末理论考核占30%等等。

4.2 采用弹性学制考核制度。在弹性学制考核制度下只要学生修完学分，就可以提前毕业。如果学生三年在校学习期间没有修够学分，也可以在外工作期间回校补修，只要修够学分就可以拿到毕业证。在弹性学制下学生学习的课程分为必修课和选修课，必修课是必须要学习的一些公共课和专业课，而选修课是学生根据自己的特长和兴趣选的学习课程，这样就可以充分调动学生学习的积极性，学生也可以利用自己的特长来获得学分。这种考核制度充分了体现了以学生为本，为学生着想的教学方针。

5 结语

总之，技工学校计算机专业课程改革是培养数以亿计高素质劳动者和数以千万计高技能专业人才的需要，且大有文章可做。计算机专业课程改革也只是教育教学研究的一部分，要想培养“适应经济社会发展需要的高素质的劳动者和技能型人才”，使学生全面、和谐的发展，计算机教育教学的各个环节还必须相互配合。只有我们在教学实践中不断探索，不断总结，技工学校计算机专业的教学改革才能结出丰硕果实，技工学校计算机教育才能为社会培养出“适销对路”的计算机专业人才。

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