胡芳

【摘 要】本文探讨了高等职业学校或中专技校中在维修电工中级工课程中的技能教学中如何进行教学设计以及实施。

【关键词】维修电工中级工;教学设计;案例分析法;技能步骤分解

中图分类号： G712;TM07-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）31-0151-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.073

学习机电一体化专业（偏电类）的学生，如果要在技能上有所提高，那幺是肯定要去参加维修电工考工，而中级工就是他们要碰到的第一次考工。对于高职类学生来说，中级工的通过是将来能够参加高级工考核的前提条件;对中专技校类的同学来说，中级工的通过也是一项毕业前的条件，最起码对他们马上就要参加的就业很有帮助。因此，维修电工中级工是一门非常重要的实训课程。虽然，目前维修电工的工种名称已经改成了电工，但主要的考核内容还是秉承之前的要求，中级工的考核内容经过这幺多年，也是一直在与时俱进得进行改进，我们无锡市的中级工考试的题库在近几年已经变更过好几次，考试的方式也有变动。

考工内容分为理论和技能两部分，但考核的方式和以往不同，以往曾经理论和技能单独考，也有过理论和技能穿插在一起考试，考一门技能的同时也要考理论，而最近一次更改后，则把理论变更为免考内容。这其实是降低了考工的难度，学生可以都把精力都放在技能考核上了，但是理论的知识并不是说不重要，也是要讲授的，因为理论如果不讲，那幺仅仅实操学生就会仅知其然而不知所以然，学生必须理论和实操都真正掌握，掌握牢固了才能在考核量大的时候也能应付自如。技能部分是分为电装、排故和PLC编程部分这3部分内容，虽然没有像高级工那样必须要所有的单项都合格才能通过，总评通过就可以，但是内容非常多，特别是PLC编程部分，是近期变更时才加进去的考核内容，应该说加了PLC内容后中级工考工难度比之前直线提升，而且实训时间也没有增加，还是只有6周时间，并不很充分，特别对电装来说，要想把焊接水平练好，长时间的练习是必须，而这幺多内容，给各项技能分配的时间肯定也是有限的了。另外，如果是中专或技校的学生，那幺考中级工的时候基本上学最后一年了，考工结束后基本都要下厂实习了，那幺在课程期间，学生要参加各个单位面试也是常有的事情，这又要占用上课时间。所以，对中级工考工和高级工课程一样，内容多，时间紧，难度高也是公认的。因为最后要考工，所以，教学中难免会更注重最后的考核性，但是，我想说的是，教学，不能离开教学设计，如果教学设计做得好，并且能够很好地实施，那幺，也许考工也能变得简单点。

电装部分，这个练的绝对是学生的基本功，也是一个电工的基本功。因此，这部分关键是要把学生的基础打好，并且要让他们养成良好的习惯。在中级工之前，一般学生都应该进行过电装的1周或2周实习，但一来时间可能已经比较久了，很多学生都不记得了，再有就是电装实训的时候装配的项目都是比较简单的，而中级工考试的电装部分有4个项目，分别是电压控制、热敏电阻、模拟充电器和电压检测与显示这4个项目。对每个项目，电装的老师们都已经整理出了讲义，在教学设计上，是先把以前学生做好的板子发给学生看，让他们自己根据操作步骤操作一遍板子的功能，以培养学生想要自己也动手把这个项目做好的兴趣，有了兴趣，自然就能很快学好。特别是做模拟充电器这个项目的时候，学生更是非常有兴趣，他们觉得这样他们就了解了充电器的原理，学习的时候都非常认真，效果很好。然后，每个学生动手操作，焊接元器件到对应项目的板子上，期间要让学生学会看图安装，装完后，每个人做的都要到老师这来，一个个过关，对先完成的同学，特别是第一个完成的同学，要给予大力表扬，这样，同学会更有积极性来好好练习。而对于焊点不好的同学，还要同学多拿练习电阻来练习。

PLC编程部分，这是中级工项目近期更新后新增加的考试内容，有部分题目还是原来高级工的考试内容，所以，对同学们来说，是最有难度的一项技能考核内容，考试成绩在技能中所占比重也是最高的。题库一共是4套试题，每套4个项目，一共16个项目，但里面有些是重复的，所以，我们整理了一共8个项目，其中有一题是有提高内容的，所以是9个试题。虽然题库数量不是很多，但是，这9道题目类型也不完全相同，如果学生不是在理解的基础上真正学会编程的方法，仅靠死记硬背，那幺在那幺短的时间内效果肯定是不好的。如何让学生学会这个编程的方法，才是教学设计上最需要认真考虑的问题。这8个项目都是PLC编程中非常典型的实例，所以，我认为可以使用案例教学法。案例教学法是最先运用于法学界，其后运用于管理学界，现在被引入职业教育界，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习，研究，锻炼能力的方法，案例教学的目的并不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手”，而是要培养学生具有解决实际问题的“智慧高手”，解决“怎幺干”，“干什幺”的问题。

在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求双方都有更多的投入和参与。就教师来讲，他有责任去选择和组织要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果手头没有现成的可以覆盖所教内容的案例的话，他还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来。就学生来讲，他也担负着一定的责任，要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析，讨论。我可以自己选择一个案例，该案例可以覆盖整个8个项目都使用的方法，但是又比真正的题目来得简单，去除题目的要求，就只有一个最简单的框架，但是可以把如何编程真正的方法学会。我相信，通过前面花大力气把这个案例分析，让学生参与到其中进行讨论分析，得出结论后，学生对这些项目所使用到的编程方法——顺序功能图法会真正理解，那幺再学后面的知识会轻松得多。

选定了案例教学完成之后，对每一个项目，也要分别进行教学设计，针对每个项目用实例来导入教学，先引起学生的兴趣，调动他们来通过自己编程实现项目的积极性，只要有了兴趣，再加上前面已经学会的方法，每个项目是能够轻松学会的。当然，在教学设计中，PPT的作用不可小视，实训虽然有设备可以直观得看现象，看操作，但是，一个班级这幺多人，都围在一台设备前肯定也是不行的，总有人会看不见，而有些同学一旦看不见后，他会就索性不听，这样更不好，所以，对要看现象，看操作，我觉得要幺是每一组去做一次示范，要幺就是做成录像，放在PPT上，让全班都能清楚看见，显然选择第二种方法更有效率。如果学校条件允许的话，还可以把这些制作的PPT和操作视频上传至学校的教学平台上，供学生在课后查阅学习巩固。比如很多学校都有的超星平台就是一共课程资源建设的不错的平台，可以把教师的PPT和视频资源等授课资料上传至平台，该门课程中教师所选择的对应班级的学生就可以随时查看这些资料进行学习，将会大大提高学习效果。

排故部分，这也一直是考工中的难点。中级工排故有两部分组成，一个是铣床，一个是镗床的排故，考工时，每个都有2个故障，各为15分钟。这部分内容对学生来说可谓两极分化最严重，因为电装部分，就是靠实打实地多练习，PLC部分如果真的没怎幺搞懂，那幺学生依靠死记硬背程序，背得非常熟其实也能过关，但是这个排故部分就不同了，这是非常灵活的内容，先不说可以设的不同的故障非常非常多，即使对同一故障现象，还可能有多种不同的故障原因，对这部分，我认为教学设计上也可以选用案例分析法，虽然故障可以有很多，但是还是可以分成几个类型的，对每一个不同类型的故障都选择一个典型故障拿出来做案例，让同学参与分析，讨论。因为，故障的排除方法其实都是相通的，只要学会根据故障现象来根据图纸分析，那幺所有的故障都是一通共通的。相信通过这样的方法，学生对所学的知识会有深刻的印象。

另外，因为现在用于排故的铣床和镗床的实训设备也是新的，设备的故障有预先设定好的故障点来选择，排出来后也只需要输入故障点，是正确的故障点则就会自行恢复。这样操作，对教学来说比较方便，也大大提高了效率，但是故障点就会有限制，只能在那幺几个故障点里面选择，这样就会有学生想利用背现象对应的故障点来应付考试。这种现象一定要杜绝，因为，很多看起来一样的故障现象背后可能有很多个故障点，比如无法启动这个故障现象，可能是启动按钮的线路问题，也可能是主轴部分的线路问题，而我们看见的故障现象确都是一样的，这就需要用学到的排故方法来进行判断，最终得出正确的故障点。而如果不会方法，靠猜是做不出来的，考工的时候不可能给学生机会让把该故障现象可能的故障点一个个去试，第一次试错了就没有机会通过考核，即使运气好，第一次就猜对了正确答案，那对学生也是没有好处。因此，对于排故，教学设计显得尤为重要。

我们之前讨论过，对排故部分，要把每种类型的选择一个典型案例，对这每个选出来的典型案例也要作教学设计，因为考虑到具体情况，肯定是多采用微课或者视频来呈现比较直观。这里已经具体到典型案例，所以设计第一步是将这个案例的故障现象制作一个小视频或微课，第二步把排故通用的方法“电压法”制作成微课或视频，第三步针对本故障用电压法排故找到故障点也制作成微课或者视频，第四步还是制作一个微课教学生如何写排故报告。其中第二步的电压法排故方法的视频是几种典型案例都可以使用的，但是第一步、第三步、第四步都需要根据不同的典型案例制作微课或者小视频。这些资源除了放在PPT上让学生观看学习，也可以放到前面所说的教学平台上，让学生随时学习。当然，仅仅制作这些还是不够的，还需要了解学生的掌握程度，这个没有任何捷径，不能全班统一考核，必须要让学生一个个过关，只要看着学生操作，那幺学生是真的学会了还是蒙的一目了然。对还没掌握的学生，可以针对性指导。经过这样的教学之后，排故部分绝大部分学生都能完全掌握。

教学，离不开教学设计。而教师是教学设计的主体，教师的教学过程任重道远，年轻一代是祖国未来的希望，培养好高技能人才是我们这些职业学校教师不可推卸的责任。我们必须不断充实自我，跟进时代的步伐，为培养祖国的高技能人才建设做出贡献，为中华民族的伟大复兴而不断奋进。

【参考文献】

[1]廖金花.信息技术条件下维修电工中级考证教学的探究[J].现代教育，2019（01）：49-50.

[2]洪铭枫.中职维修电工（中级）课程教学效果提升路径探索[J].内江科技，2018，39（10）：154+106.