吴春雨 吉林医药学院
一、微课中知识情境教学创设的必要性
（一）自主在线学习的特点要求微课应引入教学知识情境创设
网络在线学习具有探索性、自主性、发展性及创造性等特征。微课为泛在学习活动提供了在线资源，主要以在线自主学习的方式发挥作用。微课作品应尊重学习者的个性化，重视学习过程的探索性。因此，在微课中引入知识情境教学是必要的，这也是建构主义学习理论对教学的要求。精心创设的教学知识情境、环环相扣由浅入深的探索性设问，能抓住学习者的学习动机，培养其探索能力。在微课概念提出之前，“微课”其实已经存在于网络上，最常见的如采用录屏软件录制的计算机软件教学视频。这种视频教学在幕后教师带领下，以鼠标操作、软件动作和讲课声音等形式进行，提供了实际的操作环境，是不错的教学知识情境，点击量也很高。
（二）微课的选题原则要求创设知识情境
由于微课的选题和教学内容微课就会针对教学重点和教学内容的各个环节如课程内容、课程安排，课程任务对微课的选题按照学生的个性化特点和学生的学习状况对微课选题设计时要求微课课程导入以及重点和难点，为基础创设知识情境，按照这一原则教师将微课的课程创设以课程趣味性和课程的探究性为基础，来吸引学生在自身意愿的亲一下进行微课的自主学习。微课选题内容只有创设看积极的学习氛围的基础上，才能培养学生的创造性思维。据调查统计，微课平台只有在内容呈现上创设知识情境，将微课内容的重点、难点、疑点、考点的教学内容才能更好吸引学生的学习兴趣。
二、微课知识情境教学创设的种类
教学知识情境包括真实教学知识情境、多媒体虚拟现实教学知识情境、教师营造的虚拟教学知识情境。针对不同的学科类型创设开发教学知识情境是微课开发的必要工作。微课展示教学内容的形式是视频，因此创设教学知识情境时不但要考虑课程的知识情境需要，还要考虑视频节目的特点，使视频节目能够充分发挥视频技术和艺术优势，营造适当的教学知识情境。微课的教学知识情境创设可分为: 解决实际问题的教学知识情境创设、探索型教学知识情境创设、试验和操作型教学知识情境创设、动作技能型教学知识情境创设、语言类知识教学知识情境创设，等。自然科学类教学知识情境接近客观现实环境、或者可通过实验室提供；文史类课程教学知识情境通常由教师分析文章的意境，结合图片、视频、音频把学生的思维带入课文意境之中；体育类课程更多涉及动作技能教学知识情境创设。
三、微课知识情境的具体知识情境创设
（一）知识情境创设的首要目的即为解决实际课程教学问题
具体的知识情境教学活动的开展主要是借助真实的知识场景的设置以便吸引学生的注意力。在这种情况下微课的拍摄，就会主要强调微课视频内容的教育性和科学性，在不损害教学内容真实性和客观性的前提下，还要追求微课画面的美学因素。如展现场景、介绍环境，可用大全景、摇镜头等拍摄手段；如果要反映事物全貌就选择使用全景构图拍摄；如果要介绍细节就可采用特写镜头来反映。从全景推到近景再做推、移动作到特写的过程，不但能介绍事物全貌，而且能突出重点，展示细节。通过对个案的分析，很容易掌握这些技巧。
（二）知识情境创设便于实践操作和实验
在自然科学的研究中很多内容和结论都是产生于生产实践和试验。知识情境的创设必须能在实验室和仪器设备提供的情况下保障知识的获取更加便利。因此在创设微课时必须要考虑实验的复杂性和实践操作的可实施性，知识情境必须能反映实验现象和揭示实验原理。如化学实验、生物学原理等哲学需要教学实验设备的操作性教学，可以用视频或者是直播的形式展现操作步骤和和操作方法，同时通过媒体技术进行实时教学借助特写镜头和慢放镜头强调关键操作步骤和操作流程。目前网络上有许多相关的实验操作类的教学视频，虽然点击来那个也和高，但是这些却与学生的学习不再一个体系内，因为教学效果好所以值得微课教学的学习和借鉴。有真实的教学知识情境和实践性极强的操作技能的展示从而形成依托网络的现代教学视频，或者是图文并茂的教学微课、因为创设知识情境因而微课能更加接近课程实验的真实操作环境。依靠现代教学技术和电脑动画技术以及微课教学技术将实验操作类型微课制作便捷化。这些技术也成为了微课制作的有力工具，为能将复杂化的实验课程简单化处理的同时，突出实验重点，实现趣味性教学，确保很吸引学生的注意力，训练学生的执行力。
总之，微课制作不但要强调其课题、内容、时间、形式的微小，还有更重要的内涵是基于知识情境教学中的知识传播，能促进学习者积极思维活动，激励积极学习态度。国内微课的研究和制作应该强调以这种方向，而不是突出展示教师的教学风采，把“微课”当成“微格教学”。
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[3]姜楠.虚拟演播室技术在微课视频制作中的运用[J].软件导刊(教育技术)，2016.
