陈芳 湖北财税职业学院

职业院校的学生具有思想灵活、对新鲜事物感兴趣，接收外来事物快，但相对来说更容易受到外界影响，不能长时间的专心于一件事情，学习知识容易出现三分钟热度等特点。这就对高职教师提出了更高的要求，不仅要传授理论知识，更要抓住学生的兴趣点，要让学生对一门课程长时间的保持学习热情；因此要在课堂教学内容和教学方法上下功夫，职业教育的课堂上需要不拘一格，采用丰富多彩的教学形式，注重操作技能的传授，既最大限度的让学生学会操作，继而举一反三，练就触类旁通的能力。然而，许多知识技能需要先有感性认识，也就是先看到实际效果再反过来想它是怎幺实现的，但由于实际教学条件限制，不可能经常带学生去真实的操作环境中实践，这就需要教师在教学过程中适时的使用多种信息技术作为辅助，将多种信息化教学手段灵活运用在课堂教学的方方面面，给学生带去更多感观上的认识，提高学习效率。如何才能合理有效的将信息技术应用在整个教学环节，以激发学生学习的积极性，增强学生求知探索的欲望，使教学效果事半功倍，我们可以从以下几方面着手思考：

一、什幺是信息技术以及信息技术与职业教育融合的含义

信息技术是一个比较宽泛的概念，是指对信息的搜集、识别、提取、转换、存储、处理、检索、分析和利用等相关的技术的总和，根据其应用领域的不同，信息技术所表现出的使用方法和特点也有很大区别。这里我们要解决的问题是信息技术与高职学科教学的完美融合，使信息技术在课程教学上有更好更优秀表现，主要涉及到的信息技术包括计算机、网络和多媒体等技术的综合运用。

信息技术与职业教育的融合，主要是指教师充分发掘课程特点，使用各种各样的信息化教学手段让课堂变的生动活泼，让知识变得更容易理解，让学生有更多的理论应用于实践的机会。为此，需要教师具备先进的信息化教学观念、掌握流行的信息化教学方法，需要搭建相应的信息化教学环境，需要大力推进信息技术在学生中的接受度和使用率。此外，信息技术对教学内容、教材的选择、课堂教学和考核评价等方面都产生了新的影响：1.多媒体手段的应用使得教学内容更加形象化、动态化和趣味化，以往以纯文字和ppt为主的教学内容，现在加入了动画、视频、实操等更加丰富的元素，更能够提升学生学习兴趣。2.教材的选择上也不再拘泥于过去的纯文字课本，可以选择微课版教材、慕课教材、图文结合的彩页教材等，同时可以利用各种视频教学资源辅助教学。3.课堂教学也是改变了以往单纯的老师教、学生学的传统教学模式，利用网络技术，让教学过程不再拘泥于三尺讲台，而是延伸至课外，实现弹性教学和自主学习。4.考核评价方面也改变了以往纸质考核为主的考核方式，融入了上机考核、项目考核、实操考核等多种方式，使考核结果更能体现学生的综合素质；在成绩管理方面也基本实现了无纸化和自动化，考试成绩全部体现在成绩管理系统中，由管理系统自动生成成绩分析图表。

二、信息技术与教学过程融合所存在的问题

（一）软硬件资源建设和投入

近年来，各所大专院校都在大力加强软硬件设施的建设，尤其在硬件信息化教学资源方面的投入巨大。但是也存在许多待解决和待改善的问题，例如不同学校之间的资源建设存在差距；同一学校不同专业资源建设也存在明显差异；此外，很多学校对于信息化硬件设施建设的重视程度明显高于软件，也就是不十分重视信息技术的推广和应用，这直接导致硬件应用不充分、不能完全发挥硬件的效用；最后，也要注意软硬件设置是否适合和满足教学信息化的要求。

（二）教师对信息化教学的认知有待加强

作为走在教育教学一线的高职教师，应该对自身严格要求，努力适应新的信息化教育教学模式，寻求教学改革的突破口，这就要求老师们充分利用信息化教学资源合理有效的组织课堂教学。同时也对教师的信息化技术应用水平提出了较高的要求：首先是如何利用信息化手段把课堂教学内容表达清楚，其中会涉及到画图、图像处理、动画和视频制作等一系列信息化技术的学习和使用；作为教师平时应该多利用信息化技术积累最新的学科前沿知识，才会给课程注入活力和新鲜感；教师应该适时的展开自我培训和自我提升，信息技术和教学融合能够被积极灵活运用的前提是教师必须拥有相关的技能储备，所以作为高职教师除了不断提升专业课的知识储备，还需要学习各种能够辅助教学的技术手段，学习也应该增加相关的信息化培训，提高教师利用信息技术教学的能力。

（三）学生对信息化教学的接受程度

想要学生接受信息化教学，首先就要处理好人、机关系，不能为信息而信息，不能因为信息化教学而让课堂教学失去章法，更不能用零散的信息技术拼凑出一堂课，因为会给人东一榔头西一棒子的感觉。整个教学过程首先要以教师为主导，围绕课程目标辅以多元化的教学手，以学生为主体，教师通过一步步的引导，让学生接受信息化教学方式，并乐于参与、沉浸其中。另外，采用信息化教学的主要目的是要学生更好的理解知识点并进行深入思考和学习，千万不能本末倒置，让学习仅仅停留在表面的有趣图片、动画等，或者仅仅是看视频知道了几个理论概念就以为自己学会了，这种学习效果就只是停留在表面，造成形式上会，实际上不会。总之，教师需要利用信息技术达到更好的教学效果，让我们的课堂更容易被学生接受，而不是为了信息化而信息化，不能提升教学效果的信息化，还不如不用。

（四）正确处理传统教学方式和信息技术教学方式的关系

传统教学和现代信息技术教学这两种教学方法是相辅相成的，没有谁一定要取代谁，不是采用了现代化的教学方式就要完全抛弃过去的传统教学方法。比如教师可以利用网络技术引导学生去发现问题，并由学生逐步探究出自己的答案，而后教师就可以用传统的讲授法将知识点系统高效的讲解出来，帮助学生系统全面的掌握学科知识；再比如教师在上课的时候会经常使用演示法为学生展示具体的操作步骤，这也是传统的教学方法之一，在教师演示完成后，就可以利用项目教学法，由教师引导学生利用各种信息技术一步一步自主完成一个案例。所以要正确处理好传统教学方式和现代信息技术教学方式的关系，两者穿插进行，该用哪种教学方式就用哪种。

三、信息技术在教学中的融合运用与创新发展

（一）利用多媒体和PPT教学

现在的高职院校基本实现了多媒体教室全覆盖，老师们可以在课堂上展示自己事先做好的PPT课件，这样做的优点是便捷高效，但是也存在以下两个要注意的问题：第一个问题是很多教师偏重于教学过程的讲授，太关注自身的演绎而忽视了学生的主观能动性，这样可能造成老师按照事先准备好的精美的PPT讲完了一节课，但是由于信息量太大，学生接收能力不强，导致学生的学习效果不理想；第二个问题是PPT要合理设计，不能照搬照套书上的文字，学生如果看到ppt跟书上内容一模一样可能连抬头的兴趣也没有了，所以老师在制作PPT是要融入自己的思考和见解，并配上合适的图片和动画。

（二）课堂笔记信息化

学生在上课时经常把重要的知识记录下来，传统的做笔记方式一般是写在书上或笔记本上，方便课后复习，但是这种方式速度慢、效率低，往往这一个知识点还没有记完，老师已经讲到后面的知识点了，而且记录在纸上，以后想要扩展和延伸也比较麻烦；信息化时代，我们可以使用云笔记比如有道云笔记、麦库笔记等软件记录信息，学生可以随时随地在PC端或移动端进行资料的编辑、分享，这种方式更方便快捷，日后还可以通过关键字快速搜索查询自己需要的内容。

（三）利用通讯软件和网络延展课堂

现在高职学生几乎人手一部智能手机，QQ和微信等APP也是常用的通讯软件，学生们一般都会建立对应的班级群，作为一个班级的联络手段。那幺我们也可以稍加拓展，任课老师也可以建立一个学科课程群，用于对本门课程进行学习交流，比如今天老师布置的作业，如果有学生不会解答，就可以发布到这个课程交流群，让大家一起讨论分析看看能不能找到解决方法，如果在大家认真思考后仍然不能解答，任课教师就可以出来解答大家的疑问。另外还可以利用丰富的网络共享资源，比如视频资源或者电子书，给课堂知识完全掌握了的学生作为课外拓展。