张瑞民 火箭军士官学校

实战化教学训练，是培养适应未来作战需要军事人才的重要途径，也是推进任职教育向部队实际靠拢的根本举措。当前，初级任职教育院校开展实战化教学的观念和共识已经形成，但在具体实践中，仍存在实战化教学意识不强、实战化教学能力不足、教学内容与实战要求有差距、教学条件不配套等问题，需要我们进一步推进实战化教学创新发展。火箭军士官学校测控专业士官培训是部队战斗力生成链条上的重要环节，不仅是火箭军战斗力生成的新鲜血液，也是全军新型作战力量的重要组成部分。据此，积极开展测控专业士官培训实战化教学训练体系创新研究，对于贯彻落实“面向部队、贴近岗位、突出技能、综合育人”的办学理念，形成士官职业技术教育、新兵训练、直招和定向培养士官入伍训练、预选士官培训以及部分专业士官、文职人员短训轮训“五类一体”的人才培养格局，培养“能打仗、打胜仗”的战斗员具有重要指导意义。

一、不断创新实战化教学训练模式

教学训练模式直接影响学员的培养质量。目前火箭军士官教学训练模式、方法多种多样，主要包括讲授法、演示法、任务驱动法、案例教学法、模拟训练、网络化训练、虚拟模拟对抗训练等等，以上教学训练方式方法在不同的环境、不同的时期、不同的培训层次等方面对人才的培养起到了一定的作用，但也存在着一些不足之处。当前随着实战化教学训练要求，我们要不断创新实战化教学训练方式方法才能满足火箭军人才培养需要。首先是要搞好顶层设计，加大单兵、单装、各专业等各层次各系统对抗训练。着力研究未来作战对象特点，组建模拟蓝军，为对抗训练打造强有力的对手，使学员在贴近实战的对抗中了解对手、增强素质、提高能力。其次是要加大野营综合演练的力度。不仅将演习作为学员毕业综合评定的考核方式，还应根据训练课目的相互关系，合理、适时地在教学过程中穿插演习训练。要灵活设计演习训练内容，在预定演习方案的基础上随机赋予情况，逼着学员灵活运用所学知识，帮助他们更好地消化、理解所学知识，达到以演促训、提高应变能力的目的。第三是要优化教法训法。应针对不同的培训对象和教学内容特点，坚持理论与实践相结合、课内与课外相结合、学知识与练技能相结合，注重利用装备开展实物拆装、故障排除、检测调试、维护保养等实践性教学，采用模拟化、网络化、虚拟化等教学手段，综合运用“三讲”训练法、专业技术“五步”训练法、“两长一手”资格认证法、对抗排序训练、网络模拟训练、模拟实战演练、复杂电磁环境下合成训练、帮带育才训练、“一令一图”训练等教学训练方法，增强实战化教学训练效果，提高培训质量效益。

二、着力加强实战化教员队伍建设

具有实战化教学能力的教员队伍是开展实战化教学的基础。要定期组织教员培训，增强对信息化作战制胜机理和实战化训练特点规律的掌握。一是提升教员实战化能力素质。改进教员培训机制、模式、课程，探索建立教员教学质量监督、评估机制。在教员培训方面要注重创新，对广大教员开展分层次培训，对骨干教员开展个性化培训，提升针对性、科学性和适用性。要广泛组织教员代职，使他们通过到部队代职了解部队需求，不断将新理论、新战法充实到教学中，增强教学的针对性。要积极参加部队重大演习活动，掌握部队组织训练的程序、方法，摸清部队训练急需解决的重点、难点、热点问题，将部队关注的问题融入课堂教学，使课堂联通训练场。二是全面推开 “教官制”，优化教员队伍结构。直接从作战部队选调优秀的军官到院校担任教官，担任应用性和实践性较强、与部队联系紧密的教学科研任务，促进部队训练和院校教学有机融合，推动院校教学向部队作战需要靠拢。

三、注重完善实战化教学资源配套建设

搞好实战化教学资源配套。一是要营造浓厚的实战化教学氛围。抓好实战化教学资源环境建设。在现有教学资源环境基础上，突出搞好实战化教学保障，最大限度满足教学需要。二是加大信息化网络手段的运用。加强网上演练系统、数字化服务保障系统建设，逐步建成集作战指挥、模拟训练、教学管理、服务保障于一体的多功能集成化网络。三是要充分发挥部队资源优势。加强与部队合作，将一些不固定、零散的教学点加以整合，拓展成类型齐全、稳定规范的实战化教学基地，使教学能在近似实战的环境中开展，提高实战化教学效果。

四、建立健全实战化训练评估机制

一是细化可测性标准定量评。运用量化可测性考核标准对教学训练质量评估，既可以用数据来说话，尽可能排除人为的干扰因素，让考核成绩更加真实，评估结论更加客观，又能达成数据量化精确考的目的。二是依托信息技术精确评。训练评估是促进实战化训练落实的有效手段，紧紧抓住战斗力构成要素和影响战斗力生成的关键因素，围绕作战关节设置考核条件，突出重点对象，重点科目的评估。认真查找与实战的距离，在真考实评中发现和解决问题，促进训练实战化水平的提高。三是紧盯评估流程科学评。按打仗要求评估教学训练能力。在训练评估中，应由传统的“两级、四级”评估向客观实时精准评估转变，由评科目训练程序向评指挥能力转变；由课终评估转为过程评估；由总结训练成绩转为检讨训练问题；利用监控系统，对学员训练全程实现监控评估，实现模拟评估与人工评估、分段考查与综合检验相结合的评估方法，客观精准的反映训练情况，在真考实评中发现和解决问题，促进教学实战化水平的提高。