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摘要：校内生产性实训基地的建设，是高职院校落实工学结合人才培养模式的重要环节，是培养高素质应用型人才的有效方式。本文从校内生产性实训基地的内涵、校内生产性实训基地的功能、商务日语专业建设跨境电商校内生产性实训基地的必要性和可行性进行分析，探索商务日语专业跨境电商校内生产性实训基地建设的模式。

关键词：商务日语；跨境电商；生产性实训基地

随着跨境电商产业的蓬勃发展，对于跨境电商一线平台运营人员的需求量与日俱增，尤其是日语等小语种的人才需求。目前很多高职院校日语专业将培养面向转为跨境电商，但是由于跨境电商对于平台操作经验和语言要求相对较高，学校传统课程体系下培养出的学生在这方面的实际能力与企业相比存在一定差距。通过建设校内生产性实训，让学生在真实的工作环境中进行技能的培养，将有助于解决这一问题。

一、校内生产性实训基地的内涵

校内生产性实训是指通过产品生产、技术研发、社会服务等生产性过程，在实现社会经济效益的同时，培养学生实践能力、提高学生综合职业能力的实践教学模式。生产性实训基地的建设，既可以让学生在真实的生产环境中完成生产和实训任务，掌握综合操作技能，提高动手能力，培养创新精神；也可以让老师们通过参与技术开发与技术服务，实现高职教育服务社会的初衷。因此，通过校企合作建设校内生产性实训基地，学校的日常实训融入企业产业链，使教学与生产、学生与企业"近距离"接触，是生产性实训的基本内涵和实质所在。

二、跨境电商校内生产性实训基地的功能

跨境电商校内生产性实训基地主要功能有两个。第一是与人才培养直接相关的教学、培训、职业技能鉴定的功能。主要满足教师教学、学生实训的需求。第二是生产、科研、技术服务、国际交流合作、示范辐射等拓展性功能。跨境电商校内生产性实训基地既可以满足学生校内进行跨境电商业务实训，也可以满足校企共同合作进行产品销售、产品开发等工作，真正意义上实现校企双方优势互补、资源共享的平台建设。

三、商务日语专业跨境电商校内生产性实训基地建设必要性分析

在日新月异的经济发展背景下，产品的更新、平台的更新非常迅速，教材等教学内容的革新往往跟不上经济发展的速度，因此教学内容往往滞后。而且日语基础教学虽然是比较稳定，变化不大，但是在情景对话中的内容尤其是外来语等比较陈旧。在跨境电商的专业课程教学中体现的尤为突出，目前市场上尚没有跨境电商日语相关教材，大多数教材是与外贸相关的。因此，使用一线的教学资源对于学生的来说是非常有必要的。

目前日语专业的教学手段还不能跟上电商的发展。跨境电子商务依托于互联网，但是目前的课堂主要还是传统课堂，这将导致学生的所学与所用之间出现差距。而且由于受到实训条件的限制，学生主要以课堂上的学习为主，课堂内的实训课程也仅限于形式，很少有机会真正地与社会接触。理论与实践脱节，导致学生虽然掌握了不少经济和外贸相关知识，但是却缺乏将所学知识用到实践中去的能力。

因此，在真实的工作环境中，让学生运用真正的平台，销售真实的产品，面对真正的客户，一边学习一边实践，在做中学，学中做，是最行之有效的方式。

四、商务日语专业跨境电商校内生产性实训基地建设可行性分析

从实训内容上来说，日语跨境电商业务员主要从事的工作主要有以下内容。产品编辑，包括符合平台尺寸、分辨率、文字规范的图片，整理包裹的大小、重量、库存、SKU码，编写或翻译产品名称、关键词、使用人群、简介、描述，参数、定价等产品基本介绍资料；完成产品上架，主要是将前期准备的产品数据上传；进行产品推广，主要是通过各种方式，尽可能获取流量和点击率，以提高产品成交量；订单处理，主要包括订单确认、订单发货等。客户服务：包括售前咨询、售中咨询、售后服务等环节。实训基地可以进行产品编辑、产品上架、订单处理、客户服务等实训环节的任务。因为这些任务不需要真正接触产品，可以采用异地操作的方式，从技术层面来说是可以实现的。

从成本上来说，实训基地的建设要求设备主要是基本办公桌椅、电脑、网络、场地，所以实训室前期建设需要投入资金相对不是很高。另外实训室实训过程中不会有消耗品，只有办公设备使用的损耗，因此运营成本相对也较低。

从运营分险上来说，实训室运营的过程中可能的风险就是产品提前发送到亚马逊FBA仓库，如果不能成功销售出去，会产生一定的成本损耗。同时店铺运营的过程中，如果选用小口出品模式，只要不出现客户投诉现象，基本上没有其余的风险存在。

五、结论

校内生产性实训基地的建设和运行，可以真正实现教学内容与生产实际的零距离对接，在真实的职业环境中，实现"教室与办公室合一，作业与运营合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一"，是商务日语专业技能型人才培养的新型模式。其前期投入少、运营成本低、经营风险小，可操作性强，既有利于学生实际专业技能的培养，也有利于企业业务的发展，是校企共赢的合作模式。

参考文献：

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