于瑞涛
摘 要：作为高职院校体育教学的基础性科目，田径教学能够使学生的力量、速度、耐力等身体综合素质都得到显着的提升。与此同时，田径教学也能够培养学生坚韧不拔与勇敢顽强的心理层面的意志品质。但目前，各校的体育教学改革不断深化，一些新型教学，带有娱乐性和休闲性的教学内容往往更能够调动学生的参与主动性，使高职院校田径教学面临着一定的挑战。经过多年的教学研究，笔者发现快乐发在高职院校田径教学的应用能够积极转变该教学的面临的冷遇现象，同时，也为进一步促进田径教学的可持续发展奠定了坚实的基础。
关键词：高职院校；田径教学；快乐法；运用
以往的高职院校田径教面临着诸多问题，例如，教学模式和教学理念相对滞后、陈旧，这就在一定程度上制约了学生对田径教学参与的积极性，甚至会使学生出现一种畏难的心理。在这种情况下，学生往往会弃田径教学，而改选其他运动项目，使高职院校田径教学备受冷落。为了改善这一现象，笔者对高职院校田径教学中快乐法的运用进行了深入的研究，希望能为进一步促进田径教学革新起到一定的参考作用。。
1 田径体育快乐教学法的主旨
田径体育快乐教学理念源于快乐体育思想。最为时代的必然衍生产物，快乐体育思想能够进一步反应时代的精神，关乎于整个社会经济、政治、文化的可持续发展，符合新教育改革内容，能够改善以往在田径体育教学中的被动、单板教学现象。田径体育快乐教学理念的产生旨在科学的革新传统的教学理性观、教育观和师生观。从终身体育角度出发，在田径体育中应用快乐教学法将作为体育教育中最主要的教学方式存在，该方法的应用能够使学生在参与田径教学中，体验到快乐学习和享受参与的学习体验感，能够显着调动学生的田径体育教学参与积极主动性。
2 高职院校田径教学中面临的主要问题分析
2.1 没有一个先进的教学指导思想
在以往的高职院校田径教学过程中，侧重点往往倾向于授予学生运动技术，这就反应了传统的田径教学是为了服务于达标、比赛和经济的教学方式，将育人教学指导思想变为单一的竞技教学指导思想，对学生的综合素质与和谐发展置若罔闻。长期以往，在没有先进的教学指导思想导向下，高校田径教学理念势必不能做到及时革新、与时俱进，使得教学理念滞后，教学方法呆板守旧，教学内容生硬乏味，与田径快乐教学背道而驰。
2.2 部分学生出现畏难心理
相对于球类等其他体育项目而言，田径教学在趣味性和游戏性反面反应出了较为薄弱的特点，不能够对绝大多数学生的体育娱乐需求进行满足。同时，田径项目要求技术具有较高的规范程度，这就在一定程度上增加了田径项目的难度，使部分学生在练习时很容易有畏难心理产生。另外，田径项目具有一定的危险性，学生在练习中也会产生相应的抵触心理和恐惧情绪。那幺，久而久之，学生在选择体育运动项目时，自然而言的会选择基于自身兴趣，具有休闲性、娱乐性的体育项目，田径教学也因此受到了冷落。
2.3 教学模式相对滞后
在高职院校的田径教学中，通常沿用守旧的师徒式教学模式，即教师演示，学生模仿，这种教学模式过于机械化，阻碍了学生自身素质能力的挖掘与发挥。再加之任课教师往往过度的对教学进度进行追求，将“量”作为教学效果的评判依据，同时，对学生学习成绩的判定也是通过测试数据完成的，这样就很容易使学生出现对教学理念以及教学模式的抵触心理，对构建高职田径快乐教学情境产生了直接的负面影响。长期以往，田径运动教学无法全面的发乎其潜在的娱乐功能和休闲功能，学生也就无法获得一个快乐的田径教学参与感。
3 高职院校田径教学中快乐法的运用策略分析
3.1 积极端正学生参与田径教学活动的心态
良好的学习心态能够为学生学习效率的提升，提供源源不断的动力，它也是作为调动学生学习情趣的基础条件存在的。而积极端正学生参与田径教学活动的心态要注意以下事项：其一，任课教师把握高职院校学生的心理需求和特点，采用针对性的教学措施和手段，使学生的田径学习兴趣得到显着激发；其二，任课教师要有意识的帮助学生正确认识和理解田径运动，端正其学习动机，从而使其学习的积极性与自主性得到有效调动。
3.2 对教学内容与教材进行深度的改革，优化整个教学
高职院校田径教学活动的有序开展，需要依托于一个具有较高实效性与科学性的教学内容。对教学内容进行优化的过程也是顺应新课改教学要求的过程，例如，可以通过实施改革教材体系，来推动高职院校田径教学的可持续发展。为此，在选择田径教学内容方面，任课教师要基于学生的发展需求，重视对学生的学习兴趣的激发，通过不断的改进与整合传统的教材体系，从而使购置院校田径教学体系更具适应性、实效性和科学性。
3.3 全面贯彻生本原则
快乐田径教学法旨在寓教于乐，能够使学生对田径学习兴趣得到显着的培养，终极目标是深化学生对田径技能与知识的掌握与理解。为此，快乐田径教学法要围绕着“学”展开，在学中体会到快乐，不能够盲目的为了快乐而教学，要全面贯彻生本原则，以促进学生的未来全面发展作为主要指导思想。为此，任课教师要有机的创设和谐的田径教学情境，使学生的田径学习情趣得到有效激发，并帮助其形成一个持久的、自主的田径运动习惯，帮助其获得一个良好的田径运动体验，并使其身心综合素质得到有序的提升。
3.4 辅助以音乐调节教学法
音乐能够使学生的一系列紧张学习情绪得到调节，帮助其放松肌肉，起到缓解疲劳的作用，同时，音乐也能够在一定程度上加强动作的节奏感。在高职院校的田径教学热身活动过程中，任课教师通过辅助以音乐调节教学法，使学生的参与热情得到有效提升，而在对其兴奋的提升过程中，学生自然而然的会形成一种对接下来田径学习的向往情绪。
而在田径教学的整理放松活动过程中，因田径运动本身的属性导致，学生在这种高负荷、高强度的运动下很容易产生疲劳感，同样的，任课教师可以雇主以音乐调节教学法，在优美、柔和的音乐下，使学生的身心得到科学、有效的放松。该教学方式，在单调乏味的田径教学中引入了音乐元素，能够使学生在运动前与运动后体验音乐给自身带来的慰藉、和谐与快乐。
3.5 科学的利用公平竞赛法
体育比赛往往更能够吸引学生，这对于学生参与体育活动的积极性与热情有着有效的激发和调动的作用。为此，在高职院校的田径教学中，任课教师要有意识的对竞赛氛围的渲染进行强化，通过对竞赛情境的有机设置，来为学生提供一个公平竞赛参与机会。只有这样，才能够使学生感受到竞赛带来的田径学习的成功感与喜悦感。
4 结论
综上所述，在高职院校田径教学中，在强调学生的体能、意志品质提升的基础上，还要注重对学生进行科学合理的放松训练，例如，通过音乐调节教学法的辅助，为学生进行心理疏导，缓解学生的紧张情绪。只有这样才能帮助学生在田径教学中形成一个端正而又成熟的心理条件，从根本上提高学生的田径教学参与主动性，并实现培养学生综合素养能力的目的。
参考文献
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