摘 要：随着“互联网+教育”时代的到来，近年我国高校的许多课程纷纷进行着教学改革，改革的方式多种多样，改革的方向推陈出新。翻转课堂早已走入我国多年，而慕课、微课也在我国蓬勃发展。以“互联网+教育”为背景，结合国内已有的教学模式加推慕课、微课进行翻转课堂教学已变的水到渠成。文中主要讨论了当前形势下翻转课堂在医学信息检索课程教学改革中的应用意义以及翻转课堂在高校中推广所涉及的问题和解决途径。

关键词：互联网+;翻转课堂;医学信息检索;教学改革

随着“互联网+教育”时代的到来，近年我国高校的许多课程纷纷进行着教学改革，改革的方式多种多样，改革的方向推陈出新。翻转课堂早已走入我国多年，而慕课、微课也在我国蓬勃发展。以“互联网+教育”为背景，结合国内已有的教学模式加推慕课、微课进行翻转课堂教学已变的水到渠成。当前形势下翻转课堂在医学信息检索课程教学改革中具有不可替代的应用意义，但在应用方面仍需面对推广所涉及的问题进行深入讨论。

1 翻转课堂在医学信息检索课程改革中的应用意义

1）改变现有课堂教学模式。目前，高校中的大多数课程教学模式仍然是以课堂教学为主，教师、学生利用课本在教室进行讲授。一方面，对于学生，没有提前预习，对于新课程的内容一无所知，所有的内容都需要学生在课堂上来接受。久而久之，学生参与度下降，学习积极性减弱，教师以一人之力很难获得良好的教学效果，直接影响学生对课程内容的接受以及深入应用。另一方面，对于教师，虽然会提前备课、准备重难点，但对学生接受上课内容的能力预期没有客观的了解。由此可以看出翻转课堂教学模式的优势就在于课前时间的利用，课前教师将课件和慕课、微课等相关视频资料发送给学生，学生根据老师的课件和视频对照课本进行预习，发现自己认为的重难点，通过学生之间的课前讨论，将不能理解的内容和问题带到课堂上，在翻转课堂的互动环节与老师进行讨论。对于一些学生课前就已经预习、讨论出结果的内容只需要一带而过，这样既节约了在一般内容上浪费时间，也突出了重难点及检索实际操作。对于节省出的课上时间也可以进行随堂测验，以此来了解学生对于该节课内容的掌握情况。

2）提高学生的学习兴趣。学生在通过教师发送的学习资料进行预习，对该节课程的教学内容进行概括性了解。简单的内容通过自学掌握，有难度的内容可以与同学进行小组讨论，讨论结果有争议的内容则可以放在课上讨论环节，通过向其他的同学提问或向教师进行请教的方式解决。在小组讨论和最后的随堂测验环节，教师可以加入一些引导或者奖励来提高学生的讨论积极性。课后对于未能熟练掌握的教学内容，教师可以通过学生的接受情况和完成作业情况进行反馈和了解。灵活的教学模式、活跃的教学氛围以及机动的课业评分都符合当今学生的学习需求和心态。

3）提高学生的学习效能。学生根据课前教师发送医学信息检索课程的课件、视频等资料对照课本进行预习。学生通过预习已经大致了解该节课所讲授的内容，教师也可以通过这样的方式来了解学生在课前预习的状况。课上对学生提出的重难点问题来进行重点讲解，解决学生的提出的疑问。在互动环节，通过给予适当的加分或奖励来鼓励学生踊跃的发言，对于优秀、有见地的问题和发言认真记录，作为提高教学质量的一手材料存档，以备日后教学研讨会上教师间讨论。一方面，学生在讨论的过程中不但掌握了该门课程的内容，而且也在和同学、老师的互动间学会应用该门课程的技巧。另一方面，教师通过对学生研讨结果的记录和整理也可以挖掘出一些曾经未发现或未解决以及新出现的教学重难点内容。这对提高学生的学习效能，改变只为考试、只会考试的突击学习状态会大有裨益。

2 翻转课堂在医学信息检索课程中推广所遇问题和解决途径

1）来自公众、学校方面的问题和解决途径。近日公布的《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》规定，今后高校要全面开展一流本科课程建设，淘汰“水课”，这对转变教师观念理念、提升教师能力都提出了更高的要求，也对加强学生研究性、探索性学习提供了强有力的保障，由于翻转课堂的教学模式是“倒序”式教学，这对提升课程学习挑战性、参与性更是强有力的助推。开展翻转课堂需要教学双方的努力推进和积极参与，虽然这与以往的大班授课模式产生冲突，但相信学校愿意也鼓励教师利用翻转课堂的教学模式来进行授课，同时在师资配备方面也会提供强有力的支持。

2）来自教师方面的问题和解决途径。（1）翻转课堂需要教师在课前将课件和视频发送给学生，以此为根据指导学生根进行预习，但视频的录制不但需要教师精挑细选章节和知识点作为录制内容，另外还需要大量的视频制作的人力物力来支撑授课视频的制作。针对此类问题，可以借鉴“互联网+”资源，在学习通、大学慕课、智慧树等手机APP教学视频资源。借助我校购买的学习通、Blackboard教育平台，可以进一步拉近师生间讨论问题、完成作业时的时空间隔。（2）在学生的互动讨论环节学生可能会提出各种各样的问题，这就需要教师对于该门课程内容有非常深刻的认识，面对课堂上可能出现的学生提出的问题教师无法及时解答的状况，要积极鼓励、解决。这对教师备课和学术钻研能力都有更高要求。针对此，教师要鼓励学生探索性提出问题、乐于见到“学生问倒老师”的情况，只有这样才能真正做到教学相长。（3）在随机测验的环节需要教师根据教学内容不断准备与现实学习、生活紧密联系的新测试内容，以免习题老旧、脱离学生实际需求，甚至出现低年级学生直接照搬高年级学生课业经验和结果的现象，而使随机测验变得没有意义。针对此，需要教师投入大量的时间来准备相应的内容，才能完成教学。教研室可以定期进行讨论，针对新热点、新问题及时交流、汇总，鼓励、督促教师搜集资源、交流教学经验。

3）来自学生方面的问题和解决途径。翻转课堂需要学生在课前花费自己的课余时间进行预习，这是翻转课堂最重要的环节，如果没有学生的课前预习，翻转课堂也就失去了意义。这就要求教师和学生间更加频繁的联系，可以通过微信群、qq群、教学平台讨论群进行课前沟通，力求帮助学生克服学习倦怠情绪。另外在课中互动环节，鼓励学生积极参与，适当加入奖励机制及督促机制，鼓励、引导学生成为课堂的主体，倾听、记录学生间的讨论，帮助、引导学生讨论一些开放性、无固定结论的问题。

3 结语

“互联网+教育”背景下，进行翻转课堂在医学信息检索课程的改革具有重要的意义，有利于落实《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》，有利于高校全面开展一流本科课程建设，虽然教学改革存在着各种困难，以及学校、教师和学生如何克服困难、将翻转课堂的教学模式应用到医学信息检索课程中去，这些问题对于起到具体实施关键作用的教师而言，要经过长时间不断摸索和改革才能逐步解决。

参考文献

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作者简介

王琛（1983-），华北理工大学冀唐学院图书馆医学信息教研室，馆员。