陈燕舞
（泉州工艺美术职业学院，福建 泉州 362500）
《纳税实务》是目前非常重要的职业教育专业课，是对税收实务各个环节加以描述并探究各章节教学目标和知识点的课程体系。自我党十八大以来，党中央将职业教育及思想政治教育工作放在突出的位置，遇到任何重大决策都应结合高校思想政治教育工作。然而长期以来，我国的职业院校在思想政治教育方面存在着一系列的滞后性，其教育模式方法相对单一，使得学生的思想理论深度难以提升，对于教育要点理解不深，体会也不够充分，兴趣缺缺，最终使得职业院校的思想政治教育工作受到很大影响。
1 《纳税实务》课程教育融入思政教育的必要性
1.1 提升学生的思想政治理解深度
目前虽然我国的职业院校和高等院校均开展了思想政治教育课程，但由于种种原因的限制职业，院校的思想政治教育始终难以达到应有的水平，这是因为大部分学校的思想政治教育工作都以单一的模式开展，但是难以达到合理的教育深度。虽然目前很多学生都大量的涉及了思想政治教育理论和工作，但是学生对于教育理解不深，很多理论课程都是靠自己独立理解的，这一理解的过程没有很大的兴趣，而思想政治教育的执行分离，使得其教育效果大打折扣。为了解决这一问题，提升学生的思想政治理解深度，可以在专业课课程体系中融入思想政治教育，这样就可以使学生在生活实践和学习实践中理解思想政治教育工作的必要性，从而能够发现思想统一和思想深度提升的重要意义。当明白了思想政治教育工作的必要性之后，学生就会愿意主动钻研教育内容，从而使得自身的思想品质得以提升。
1.2 完成课程思政的育人目标
目前关于思想政治教育的教育体制，还有不健全之处，由于思想政治教育效果不理想，成为很多问题的主因，因此我国习近平总书记在全国高等教育思想政治工作会议上提出了重要讲话，认为应该在专业课中融入思想政治的因素，这是因为为了培育具有核心素养的4有新人，在中国特色社会主义建设过程中，一定要高度重视思想政治教育工作，以便于培养未来国家的栋梁之材。如果能够在专业课的课程体系之内融入思想政治教育的内容，不仅能够体现出教书育人的真正目的，而且还可以将思想政治教育工作和已有的革命理论相互融合。目前我国教育提倡教育改革，完善教育体制，将思想政治教育融入到专业课程体系之内，可以达到一举多得的效果，在培养学生专业素养的同时，提升了其人文精神，科学创新精神，人生观和价值观的深度。在专业课体系内融入思想政治教育内容，能够完成专业课的育人目标，也能够完成思想政治教育课程立德树人的目标，从而能够打造正确的人生观和价值观体系，结合中华民族悠久的传统文化精神，培养制度自信并自动遵守社会义务责任。
2 课程思政融入《纳税实务》专业课的有效策略
2.1 坚持为人师表，加强教师课程思政建设
职业院校的学生都还处于青少年的阶段，还处于道德素质养成的时期，重视会计专业学生的课程思政教育，要从为学生树立良好的道德榜样开始。重视学生的课程思政智育，要先从重视教师的课程思政智育开始，要从为学生树立良好的学习榜样，为学生营造良好的道德氛围开始。针对学生的天性以及模仿特性，教师要做学生人生路上的引领者，做学生“正衣冠、明得失”的铜镜，加强教师的课程思政建设，可以增强职业院校的教师队伍，帮助教师队伍走向更加高素质的道路。课程思政教育不是针对某个人或者某个群体进行的课程思政，而应该是针对整个院校一同进行的素质建设。
习近平总书记曾提出“四有好教师”的倡导，要求教师肩负起教书育人的责任，为学生的身心健康发展提供强有力的帮助。教师在进行教学时要尤为明白这个观点，努力坚守自己的教学初心，做一名合格的教师，做一名能够成为学生榜样的教师。职业院校会计专业的教师往往从事着会计相关的工作，亦或者有过相关方面的接触经验。教师在对学生进行专业相关的教学时，可以适当地穿插一些自己的工作体验或者工作见闻，以身作责，为学生树立一个良好的道德榜样，让学生能够从教师的言行举止中学习到会计专业的职业道德。通过教师的言传身教，学生会更加了解会计行业的道德标准，明白作为一名会计工作者应该遵从的底线原则。
2.2 明确会计专业培养目标，培养学生的工匠精神
职业院校的学生年龄不成熟，对于自己的未来发展以及职业规划都处于迷茫的状态，对于本专业中所包含的未来前景以及专业定位都没有明确的认知。教师在进行会计专业的教学设计时，首先应该帮助学生明确自己的专业定位，帮助学生理清自己的就业倾向，并能够引导学生建立自己的会计规划，让学生有一个清晰的奋斗目标。
新时代的来临给了我们更多的就业机会，同时也为我们带来了更大的竞争压力。要想找到好的工作，学生需要拥有了一定的专业能力，拥有较强的抗压能力和适应力，并能够从一开始就拥有明确的学习目标和就业规划。只有学生清楚的认知到自己专业的定位，了解本专业的就业前景，才能够让学生更加理解本专业的职位要求，在学习中才能够更加投入进去。当学生明确了自己的职业规划后，学生会对自己的专业能力有更高的要求，并且在学习中越发的精益求精，而这正是工匠精神的核心内容之一。教师在会计专业的相关教学中，可以把握工匠精神的核心内容，并以此为学生的就业指南之一，让学生在自己的职业规划中明确自己的学习能力，加强自己的职业素养。教师引导学生做出的职业规划，会为学生设置完整的长远目标和循序渐进的短期目标，学生依据于工匠精神的核心内涵，不断地严格要求自己各个方面的综合能力，能够积极开发学生的潜力，帮助学生更综合性的发展，也能够让学生增长自身的自控能力，提高学生的就业概率。
职业院校的教育需要把目光放得更加长远化，对学生的综合素质进行培养，将工匠精神融入到会计专业的教学中，让学生成为更加符合社会要求的高素质人才。教师在对会计专业的学生进行教学时，需要从多方面进行引导培养，将工匠精神潜移默化地融入到教学实践中，将教学效率和教学成果达到最优化，让学生的就业前景更加 明朗。
2.3 加强教学管理，提升教师教学思维水平
虽然在实际教学中，需要以学生为本，一切以学生为主体，从学生的实际反馈情况出发，因材施教，教师需要积极观察跟进学生的学习掌握情况，但教学质量的主体仍然也需要教师能够跟紧教学目标，提高自身水平。正所谓育人先育己，学校不仅是为学生提供知识教育的场所，也是教师提升自身专业教育能力的平台。故在会计学的教学过程中，学校的首要任务仍然是需要从硬件及软件出发，以结果为导向，首先提高综合教学管理能力，将教师的思政建设工作打通，以提高学校教育水平。
例如：学校教育研究小组设立针对会计教师教学的思政特色课程，为培训优质的学生也要将重心放在培训资质优异的教师的工作上。在对教师的考核中，多维度去评价，如可以增加思政教育品德考核、专业能力考核、教学创新性考核等等；在培训教师的手段中，可以用多元化的培训方式，线上微课的培训，如开设思政特色教育课，针对会计思政如《纳税实务》课程，可以每个月开设一个培训教师的培训课，以如何培养会计服务态度及人际关系等思政内容，如提高会计服务意识、改进会计服务态度、改善会计服务措施等，再如人际关系，可将会计与员工、老板之间的关系交际培训作为一项特色课程，如沟通技巧、人际关系理论、患者投诉等相关处理措施等方面的培训内容。而类似这种特色课程，可作为教师的一项考核指标，以受训时间为考核标准，作为线上选修课程，首先培养了教师的服务态度与人际关系处理能力，通过学校改进教学管理能力，使会计学教师首先提高服务意识等思想品德，当然也可以添加现下的政治指导思想内容，关于会计行业的政策支持，如福利政策、岗位发展政策相关内容，均需要教师先储备相关知识与能力，方能更好地指导学生在《纳税实务》中的思政课程教育的实践。
2.4 理论知识联系实训操作，养成精益求精的态度
会计专业的实用性较强，是偏向于技能性的培养教育，需要学生将理论知识与实际操作相结合，将生活中发生的实际问题进行解决。在进行会计相关的工作时，需要从业者拥有较强的责任心，能够细心和耐心的进行相关的工作内容，用严谨的态度来核对工作中的数字，将自己的工作做到精益求精。教师在对学生进行教学时，要为学生创造实际操作训练的契机，用一些实操性较强的案例来锻炼学生的职业素养，让学生在实际操作中静下心来，追求精益求精，细致耐心的工作态度。
会计工作在大多数人眼中是枯燥乏味的数字化工作，需要从业者用电脑软件或者计算工具进行一步步的核对，将每一个小数点都进行准确的记录和计算。教师可以用一些数字较为繁琐、细致化的案例，为学生提供一个实训情境，让学生以两到三遍的反复计算核对来给出自己的作业，通过作业正确率来反映出学生的实际操作能力，以及学生的职业素养问题。教师组织学生进行的实训操作，也是对学生态度的考验，查探学生的耐心程度以及学生对于理论知识的熟练程度。教师要观察学生在实训中的心理状态，引导学生的精益求精的态度。为发展《纳税实务》的思政建设工作，针对课程教材内容，应融入思想政治教育内容，学生的知识基本上都是教材内容与实践经验相互结合而来，故倘若推进课程思政教育工作，教育工作者应在教材编撰，课程设计中花费心思，将思政指导思想，在课本内容或者课堂教学体现。课程设计的策划者是教师，教师需要把握课程主方向，将思政教育传授与学生，当然不能去知识化，避重就轻，思政课程只是一种辅助的指导思想，在课程设计的篇幅占比，需要教师自行控制，课程设计增加思想政治内容绝不是替代品，而是互补品。如，找到生活实践中比较有代表性的企业结算案例，如某电视机厂销售彩色电视机时，授权采取交款提货方式向其他电厂实行协议购买，后期为尽快收回货款厂家提供现金折扣条件，并在每月23日全部收回所有货款。掌握《纳税实务》中最基本的专业知识，同时还要考虑到在税法规定纳税人采取折扣方式销售货物，同时应本着诚信的原则，按照标准价格征收税务并实施折扣价格，不得违背合约精神，不得随意会合同精神，应在尊敬合作对手的前提之上，完善纳税体系建设，并实现企业内部的合理控制。
2.5 师生共同改进课程体系，辅助学生《纳税实务》的思政教育
开展课程思政建设，是一项系统性工程，需要有统筹联动的管理机制。在整理课程体系的工作中，教师需要借助学校资源，梳理教学体系大纲，结合会计学科在现实实际的运用中出现的现象，例如《纳税实务》的心理会计措施方面的内容等，与生活实际相关，可以提出与其想干的思政内容，且可以修改传统的课程体系架构，用于辅助《纳税实务》的现实教育。继而，确保思政教育的针对性，可执行性，以及丰富《纳税实务》的教学。
比如：教师可以组织一个学习探究小组，编制思政教材体系与《纳税实务》相结合，教师积极研讨，研究马斯洛需求理论，对舒适的定义、特征、舒适的相关因素中，心理舒适也可以作为课程体系的建设内容，再如学生参与此课堂时，进行角色互换，观察实际会计案例。学生搜集素材后，整理数据基于教师，教师也可将此会计学心理培训作为课程体系建设的一部分，纳入课程教材中，此外，相关会计诚信的政策也将是教师与学生需要纳入课程体系的内容，即由教师为课程体系建设的主导者，而变为学生与教师共同为组织策划者。为推动思政的教学工作，需要教师与学生都能够讲体系建设工作作为共同项目，需要两者的思想一致，为改进课程体系，而将《纳税实务》做到实践大于理论，理论为辅助的指导工作，实际操作为主要项目工程，思政虽然是思维设计范畴，但在会计学作为操作性较强的学科，还是需要教师与学生都贴近生活，解决实际问题为主要目标，提高会计思政品德铸造能力。
探究的学习小组可以帮助师生加强互动进程，并且在纳税课程的学习环节内，可以加入思想政治教育的标准精神，使得教师和学生之间得以就思政建设的主要议题加以研究，并且能够使合理的教育内容与日常学习实践和生活实践密切相关。
3 结论
综上所述，在专业课体系之内融入思想政治课程的内容，不仅是提升职业院校教学全过程效率的方法，而且是让高等院校教师与学生之间展开良好互动的过程。在课程体系中加入思政内容是一种全新的教育改革方式，也是更为扎实的思维方法，将思政理念放在教育的最顶层，才能够使学生的思想品质得以升华，道德素养得以提升，具备良好的职业道德水平，并且始终基于课程体系的自我完善放在首位。为了能够使学生学有所得、学有所长，在《纳税实务》专业课程体系内应建立起更为扎实的思想政治教育壁垒，使得职业院校的学生真正具备良好的道德素养和职业水准，并且能在激烈的市场竞争中找准自己的位置。
