李自强 罗 玲 温 馨 高 沛 曾国明

（重庆科技学院 建筑工程学院，重庆 401331）

我国的高等教育规模不断扩大，随着教育事业的发展，我国在世界上已成为教育大国，大学生的理论知识基础，刻苦学习精神逐渐成为世界上的教育工作者所致。但是，在工作后的实践中发现，我国大学生的创新能力，实践能力均存在不足。因此，“工学结合”已成为当前高校人才培养的主要教育模式，这也是国家对于教育事业发展的需求，对于人才培养的要求。按照“工学结合”的教育模式，学生需要将实践与学习相结合，这种全新的教育模式会对传统的教育理念和教学体系带来重大改变，对于高校教师而言，如何在“工学结合”模式下对专业课程的教学体系进行改革，并提出适应的教学机制已成为亟需解决的问题。

1 国外教学体系现状

重庆科技学院作为应用型高校，以培养学生的实践能力为主，专业课程是最能培养学生实践能力的途径之一，人才培养如何顺应教学模式的提升，跟随社会实际需求，都是我国应用型高校现面临的挑战。目前国外采用的“工学结合”模式主要有以下4种：

1）英国的“三明治”教育模式，即将现场教学结合学校的学习教育，进行工学交替，但其核心思想仍然是学生在学校时以现场教学为主，对于学生的实践能力仍然没有提升。

2）德国的“双元制”教育模式，即学生在学习过程中将大部分时间花在企业实训中，另一部分则在学校进行学习，其核心思想是让企业培养大学生实践能力。

3）北美的“合作教育”模式，即企业培养学生实践能力，高校培养学生理论知识，将两者有机结合，对于学生来说，存在诸多益处。

4）澳大利亚的TATF模式，企业需求作为教育最终目的，国家成立培养局作为审批者，高校则是人才培养实施者。在教室内对学生进行理论知识的讲授，同时现场或工地进行实践经验的传授，将课堂设置在实践环境中加强对学生的教育。

以上教育模式虽具备一定优势，但都是基于国外的实际情况，难以直接运用到我国的高校实际教学体系中，因此需要基于我国高校专业课程教学体系现状提出一套新的专业课程教学体系。

2 我国专业课程教学体系现状

以重庆科技学院为例，目前我校的专业课程教学体系主要存在以下几个问题：

1）专业课程内容局限性较大，目前仍是以理论教学为主，让学生在课程上能够尽可能的获取理论知识，缺少实践教学丰富学生的实践能力，最终培养的学生综合能力较弱，离开课程后，学生难以将课堂上所学理论知识运用到实际中。

2）专业课程的教学体系较为模式化且评价系统单一。模式化的教育虽然能够将教学体系变得简单统一，但形式上并不利于学生的学习和进步，也难以激发学生的学习兴趣；目前专业课程的评价体系中仍是以“期末考试+课堂表现”为主，对于学生的实践能力的提升存在障碍。

3）专业课程内容与工程实践的联系弱。目前重庆科技学院的专业课程授课内容中有许多专业术语，这些专业术语不仅针对设计内容，也针对实际工程中的施工方法和组织内容，光凭课堂上的内容，学生难以将其与实际相联系起来。

综上所述，我校专业课程内容和教学体系主要体现在以下两点：一、在专业课程的内容安排过程中，需要综合考虑高校教育发展需求和专业课程现状，最终要以培养学生实践能力为目的。二、在教学体系上进行改革，制定新的教学评价机制，完善教学内容都需要与企业和实际紧密联合。专业课程教学体系的改革要将学生的实践能力培养作为重要目标，也要将“工学结合”模式在专业课程建设中得到实践和应用。

3 专业课程教学体系改革

结合国外教学模式和我校专业课程教学体系中存在的问题，对专业课程教学体系进行改革，突破专业课程内容局限性，改善教学体系模式化且评价系统单一的现状，加强与工程实践的联系，专业课程的教学体系改革主要从以下几个方面进行：

1）每门专业课程开设以前，专业负责人和任课老师可以根据学生的实际情况对相关课程建设内容进行调研，获取在校学校和已毕业学生的学习及工作情况。通过走访其他高校和企业，探索专业课程开设后学生的学习需求与实践能力培养之间的关系等情况。

2）基于新工科思想，对专业课程的内容，教学方法进行改革。打破传统教学模式，不再以章节课程的形式进行授课。结合多媒体教学，将工程案例作为课程核心内容，通过分组讨论，激励教学等多种教学方式，加强学生实践能力的培养，构建多元化课程教学内容。

3）基于“工学结合”思想建设教学团队，在专业课程教学团队的建设过程中，除了需要专业任课老师外，还需要融合具备实践经验的教师，建立一支教学队伍将任课老师和实践工作人员的经验有机结合起来，将工学结合作为专业课程授课的核心目标。

4）构建“工学结合”教育模式下的教学评价机制，将工程实践能力考核融入评价机制以改善单一的评价模式。构建完毕后，将专业课程理论知识的实践及应用作为课程考核的重要指标。通过翻转课堂的形式增加学生实践经验的相互交流。

4 专业课程教学体系改革的预期效果

道路桥梁与渡河工程是重庆科技学院建筑工程学院的四个主要专业之一，目前对重庆科技学院路桥专业课程教学体系进行探索性改革，在平时课堂上的授课过程中融入工程实践内容，对于路桥专业学生具有积极意义。目前路桥专业学生反馈，多媒体教学中出现的实践内容能够帮助他们在一定程度上认知土木工程现场情况，尝试将理论知识在现场中进行应用，尤其对于一些专业术语和工程流程的认真，都得到了相当大的改善。

此外，目前我们在专业课程的授课过程中也邀请了企业专家为学生进行授课，校外专家采用PPT和现场视频的方式向路桥专业学生讲授现场的相关知识，我们发现在授课过程中学生表现出了极大的兴趣。在提问环节中，学生们踊跃发言，提出的问题主要分为以下两个方面：

1）如何将在学校学到的理论知识有效运用到施工现场，用于提升自己的实践能力快速地投入到毕业后的工作中；

2）就道路桥梁与渡河工程专业的学生而言，毕业后工作方向是什幺，每个部门的工作职能分别是什幺，以后的工作和自己的理论知识存在多大的联系。

从学生们提出的问题可以看出，实践能力如何与理论知识联系起来，如何将自己的专业知识在工作中得以兑现，都是他们关心的问题，这也是我们“工学模式”下专业课程教学体系改革的预期效果。通过实践能力的培养让学生学会将理论知识有效运用到今后的工作中；增加的工程实践能力评价体系，让学生和专业老师都更加重视实践能力的培养。下一步，我们将建立一支具有实践能力的专业教师队伍，整合社会资源和高校的教育资源，使校内教师和校外企业专家有机结合，预期能够取得更好的效果。