田永杰 郑州西亚斯学院商学院
引言
随着新业态时代的到来，对市场经济形势的发展变化造成影响，突出表现在人才的需求的不断变化。针对新商科营销市场的复合型人才需要，重要途径之一是培养跨领域、高能力创新型人才的多方位思维。传统商科教育的基础是分工理论，目标是以行业需求为导向，培养知识等多方面复合型新型人才，传统教育以培养职业能力单一人才为主。人才的培养应适应时代发展的变化，新商科是管理技术相互融合的综合性学科，培养目标注重：跨学科、跨专业和交叉型的人才。同时，高校应强调以市场需求为导向，培育产教融合的新商科要求人才，新商科对人才培养的目标提出了更进一步的要求，从单一的职业能力培养转变为多方面的复合型和跨界能力的培育。为了保证高校能够培养出更多满足社会中不断变化的人才要求的市场营销类专业人才，需从多维度完善培养方案、开展校企合作、创新课程体系、培养内容和方式、提升教师水平等多方面，实现现有市场营销人才培养体制的健康发展。
一、当前市场营销专业教学存在的问题
(一)专业课分散教学导致课程思政缺乏统一性
市场营销学课程思政教学改革从营销学科的背景开始，分析营销理论要体现中国特色、技术进步推动了市场营销学转型升级、社会主义核心价值观需要在大学教育中落实、市场营销学要发挥课程育人的作用。思政建设在当前高校市场营销专业的教学中备受重视，但每门课程由于教授教师的不同，具体展现的思政元素方式和方法也不同，甚至同门课程所选取的思政内容不同，讲解和理解的角度就会有差异，缺乏相同知识点下的“统一”思政的教学导向。
(二)培养目标不明确，缺乏鲜明的专业特色
许多高校开设的市场营销专业缺乏精准的定位指导，目标设定过程因对市场营销专业的认知情况不同，实际教学中专业水平相差较大，致使在激烈的就业市场中缺乏有效竞争力。后来很多高校发现了这种教学方式的存在的众多弊端，组织探索了市场营销专业教学的深度创新性教学方法方式，通过增加专业方向，具有独特的市场定位，以弥补缺乏特色的人才培养缺陷。
(三)培养模式陈旧，与社会需求结合不紧密
互联网信息技术高速发展的经济时代下，市场营销模式发生了质的改变，市场营销工作始终贯穿着数据的采集、分析与挖掘，市场营销专业发展的潜力既显而易见，又增强了营销工作的效率和准确度。现有人才培养模式在此情形下，困境是逐渐显现出与社会实际需求的不对应。基于大数据背景下主要体现在，设置的市场营销专业课程偏重理论课程且缺乏特色。
(四)课程设置跟不上时代发展，实践平台短缺
很多高校为适应教学发展进行了对应的教学改革，设置了适应社会发展的数据库课程，比如“ python语言”“mySQL”等系列，但仅局限于单一的增加，没有根据实际要求将大数据与专业学习进行有效的结合，运用这些计算机知识分析实际问题，实现市场营销商科课程与大数据课程合理有效的融合，这方面的能力学生未达标，市场营销培养的人才结构不合理，学生对大数据在实际领域的应用产生的作用缺少有效的认知，未能达到社会上所要求的“T”型人才，缺乏一专多能型人才的素质要求，满足不了当下企业对市场营销专业顶尖技术人才的要求。商科大数据课程所需硬件建设不健全，部分高校缺乏实验室、数据库以及大数据应用分析平台等，甚至缺少基本商业模拟实验室，由于产学研基地建设存在的不足，使得学生在实践应用中难以真正掌握数据，缺乏获取、清洗、整理与分析大数据的应用技能，学生陷入“纸上谈兵”的困境，也无法应对企业真实数据的处理能力，致使学生无法获得有效的数据分析和应用能力，专业实践质量提升受限制。
二、市场营销专业重塑的指导思想
(一)构建“统一”的营销思政教学导向
将思想政治教育贯穿于人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好市场营销课程的育人作用，提高高校人才培养质量。思想政治工作的重要问题是高校培养什幺样的人才，以及如何培养人才。在近年的教学实践过程中，如何有效合理地在市场营销的专业课堂上融入思政教学元素，提升学生的道德修养、思政意识和社会责任感、自觉性学习都非常重要，老师在讲授市场营销课程专业知识时有效融入相关的思政元素，是当代市场营销专业人才培养的有效措施和必要方法，也体现出了“统一”的思政导向。
(二)探索“跨界融合、协同育人”的新商科人才培养模式
数字经济时代，随着网络技术及新媒体的多领域应用，新模式、新职位不断呈现，极大程度地改变了市场营销专业的行业生态模式，为了适应营销行业的新时代变化，高校需要根据时代要求对人才培养模式进行合理化的改变，重要有效的途径就是培养复合型、创新型高端技术综合型人才，跨界思维也是新商科人才培养的有利选择。各种新理念、新技术融入市场营销专业，课程学科进行多方位的组合，地方应用型本科高校顺应培养跨界人才模式的发展趋势，通过模块化教育和跨界的相关学习，构建“跨界融合、协同育人”的新型人才培养模式。大力发展新商科大背景下市场营销专业，多样化多举措改革创新人才培养的模式，培养新商科服务地方紧贴行业，适应新产业、新技术和新业态的发展的复合型、创新型人才。构建新商科背景下管理类和经济类各专业人才培养目标的体系，确定跨界特质的创新型人才培养模式。
(三)重构“新商科”下的市场营销专业课程培养体系
市场营销专业遵循“目标导向”原则，根据人才培养的新目标、知识及能力的要求，坚持并行“理论”与“实践”双轨，融合推进第一课堂和第二课堂。如图1所示。
图1 市场营销专业课程培养体系
三、市场营销专业重塑路径与目标
(一)市场营销专业重塑的路径
1.坚持“育人“导向，构建思政高度融合的教学体系
新商科视域下的市场营销思政教学建设从下面方面开展，如图2所示：
图2 课程思政建设目标与手段
2.立足社会发展需要，重塑人才培养目标
大数据技术背景下，人才培养目标并非一成不变，是不断地依据外界环境变化随之产生相应变化。市场营销专业应当培养多方面综合性的人才，从传统的“营销通才”向具有“扎实的商科专业知识、大数据思维、大数据处理能力”做出转型。在知识目标方面，以大数据技术为背景支撑，有效实现数据的思维与商科的思维高效交融，探寻问题的本质，总结现象的特点，解析商业现象。在能力目标方面有效掌握几种大数据工具的使用方法，熟练认知全过程实践思路与环节并掌握大数据平台的基本操作，对相关功能能够进行灵活的调整；以问题为导向，为企业提供科学且系统性的分析报告。
3.升级教学方式，提高教师的素质和教学水平
需要从这两方面创新教学方式。一是要不断提升教师队伍的“输血”能力，积极引进专业领域的新型高端人才，他们的“造血功能”。二是搭建良好的实践教学平台。
(二)市场营销专业重塑要实现的目标
1.构建与思政元素高度融合的营销课程体系
构建高度融合统一的思政元素营销课程体系，具体内容包括：课程定位、教学目标、教学设计——包括课程教学设计的具体思路、教学大纲和目标要求和思政融入和相关方面的思政融合实例。
2.构建以“双创”能力为培养目标的实践教学体系
实践课程培养目标将“双创”能力培养作为重要内容。在当下实践课程中大范围开展“双创”教育，在此探索的基础上，根据市场营销素养制定调研方案，走访实践基地企业，重点研究企业对学生“双创”方面能力的实际新要求。
3.构建多元要素协作的实践课程教学模式
切实发挥实验室与实习基地的作用并加强校企合作。对学校的孵化中心高效利用，提高教学软件的深度利用作为实践课程的整体。更好地发挥企业在课程设置、实践环境、资源建设等方面的关键作用，实现校企双方在协同育人形式、途径、载体上的创新，并努力形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环，实现产业链、创新链、教育链、人才链的有效衔接。
4.大数据理念深度融合的市场营销课程体系
在全球范围内，随着大数据技术在零售、金融、旅游、交通、医疗等行业的迅猛发展，应用不断得到深化。在此背景下充分分析和论证基础上，高校市场营销专业改革的重要方向是积极应对社会环境和教育政策的变化，动态调整人才培养的方式方法，培养能够熟练掌握分析并应用大数据技术、具有营销能力的专业人才。本项目的目标是提高人才培养质量，提升传统市场营销课程体系，通过构建符合时代要求的基于大数据思维的市场营销专业课程体系，提高人才的竞争能力。
四、结语
本研究围绕提出以“一体多向”的市场营销培养模式，“以复合型人才培养作为总体培养目标，多方向满足社会发展需求”的人才培养总目标，以重塑和升级市场营销的专业定位，重塑和升级市场营销专业的人才培养目标、重塑和升级市场营销专业的课程培养体系，重塑和升级市场营销专业人才培养质量保障体系为手段，实现重塑和升级为与社会发展相融合的新时代的市场营销专业。研究结论包括如下内容： 总结了新时代对市场营销专业人才的新要求；剖析了时代发展和传统市场营销专业的矛盾性；重构和升级传统市场营销专业教学体系。
新商科人才培养是利用跨界思维，培养复合型和创新型人才。本研究围绕提出人才培养总目标：“一体多向”的市场营销培养模式，“以复合型人才培养作为总体培养目标，多方向满足社会的发展需求”，以重塑和升级市场营销的专业定位，重塑和升级市场营销专业的人才培养目标、重塑和升级市场营销专业的课程培养体系，重塑和升级市场营销专业人才培养质量保障体系为手段，实现重塑和升级为与社会发展相融合的新时代的市场营销专业。■
