文|陆 颖
一、习题展评
●习题一
1.习题内容
2.能力指向
本题是含有多余条件的实际问题，重点要使学生认识到：题中既把兰兰浇花的盆数与芳芳比较，又把兰兰浇花的盆数与军军比较。而芳芳浇的盆数不知道，军军浇的盆数是已知的，所以要求兰兰浇花的盆数，需要用到“军军浇了56 盆”和“兰兰比军军多浇6盆”这两个条件。
3.学情分析
对本班54 名学生的测试中发现，部分学生数量关系分析不仔细，选取的条件不正确，容易列出错误的算式：“56-18=38”“18+6=24”等，反映出低年级学生读题不仔细，没有准确理解数量间的关系，搞不清用谁加减谁。
●习题二
1.习题内容
2.能力指向
本题只给出了一个确定条件，要求“还剩多少本”，还缺一个条件，这里考验了学生理解和分析数量关系的能力，图中已经给出了三个条件供学生选择，通过正确地给应用题填条件，培养了学生甄别和推理信息的能力。
3.学情分析
测评统计显示,对于题中已知的“借走了26 本”，要求“还剩多少本”，大部分学生能得出一个数量关系式：“图书角一共有的书-借走的书=还剩的书”。少部分学生混淆了题意，数量关系搞错，导致条件选错，计算错误。这类错误，本质是分析数量关系的能力不强，没有逆向思维能力。
●习题三
1.习题内容
2.能力指向
本题是让学生给应用题填缺少的条件，不仅如此，有一个条件还藏在图片里，要求学生仔细看图，找到已知条件的数量。这比习题三中的选择条件要更难一些，不仅要找到已知条件，还要根据条件和所求问题，分析出数量之间的关系，旨在培养学生的读图能力和逆向思维能力。
3.学情分析
测评统计显示，多数学生能够根据图中所说的“划走了一些后，还剩下这些”，找到图片中的5 只小船，得到已知条件“还剩5 只小船”。再根据要求的问题“划走了多少只”，分析得出数量间的关系：“湖边原来有的船-剩下的船=划走的船”，这时找到所缺条件为“剩下的船”，再列出算式，计算出结果。但依然有少数学生找不到图中的隐藏条件，混淆了题意，没有理清数量间的关系，导致解答错误。
二、教学建议
1.加强学生的读图分析能力，养成良好的读题习惯
低年级的教材图片较多，许多条件和问题都藏在图片中。对低年级学生而言，读图能力是非常重要的。拿到一张图片，先仔细观察图片里有什幺内容？有哪些数量？要求什幺？读题时，还可以让学生一边读题一边勾画，特别是对于其中的一些重点信息要作重点勾画。这种圈关键信息的习惯，能起到强调提示的作用，保障学生读题能顺利开展下去。接着对找到的信息进行观察、比较、分析、判断，找准各个信息之间的相互关系，实现对图意的全面理解。如上面几题，都是图文并茂的解决问题，尤其是习题三，要先找到图中的隐藏信息，才能接着往下解答。如果第一步就找不到隐藏信息，那这一题将无法完成。
2.重视学生“说数学”的能力，促进学生的思维发展
语言是思维的外壳，学生的发言是思维的“风向标”。低年级数学教材图文并茂，生动而有趣，能极大地吸引学生的注意力，同时也为引导学生开口表达提供了丰富的素材。“说”有利于帮助学生养成良好的思维习惯。教师在课堂中应多安排说的训练，创设说的情境，用多种形式展开“说”，说思路，说方法，让学生在“说”中学会思考，并且得到能力的发展。我着重在课堂培养学生的看图三句话，“2 个已知条件，1 个问题”，这样的“2+1”模式，不仅能将情境图描述清楚，帮助学生理清数量之间的关系，还能加深对题目的理解。这样的“说”，就是有意义的，促进了学生的思维发展。
