刘亚珍

(辽宁石化职业技术学院,辽宁锦州　121001)

微课在高职英语信息化中的应用研究

刘亚珍

(辽宁石化职业技术学院,辽宁锦州121001)

从目前升学现状来看,随着高职院校自主招生政策的推行,我国高职生文化课门槛要求在不断下降,尤其是英语成绩处于一个较低的水平上。现如今,许多高职生逐步失去了学习英语的兴趣和动力,尤其在移动数码产品和无线网络普及以后此类问题更为严重。对此,本文特从高职英语信息化教学角度出发,深入分析微课在英语教学过程中的创新性应用,从而提升高职学生学习英语的积极性。

微课高职英语信息化应用

现如今，我国许多高职生的英语水平依然停留在“应试英语”、“哑巴英语”、“填鸭式教学”的阶段，超九成高职生都是在被动地学习英语。高职生英语底子差、自我过于放松、缺乏对英语的学习兴趣和动力等都直接导致了高职英语教学的难度系数加大。尤其在智能手机普及化以来，学生们在走路、吃饭、上课等时间都在玩手机，这给英语教学提出了巨大的挑战。鉴于此种情况，设想将移动微课引入高职英语教学也许更能促进高职学生们的自主性学习。

1　高职英语信息化教学中实现微课教学的可行性分析

1.1硬件条件具备

目前，我国高职院校基本上实现了无线互联和校园网络的全覆盖，高职院校师生基本上普及了智能手机或其他移动通信设备(甚至有些人手机都超过两部)，。学生们在吃饭、走路、上课、睡觉的时候都会习惯性地玩手机。在手机或其他移动设备上网过程中往往会针对自己感兴趣的知识在自己的网络圈子里(包括QQ、微信朋友圈、微博、博客等)进行信息分享，信息量极为庞大且转发速度、知晓速度非常快。由此可见，英语微课推广的硬件条件极为充足。

1.2规避学生对英语常规教学的厌烦心理

从一开始学生们学习英语就带有诸多目的性，包括升学压力、考级压力、老师及家长强逼等，超九成学生被动地学习英语，对英语学习也缺乏信心、动力和兴趣。随着英语学习难度的不断加大，高职生们更是觉得英语学习枯燥无味，在英语课堂上采取不预习、不听课、不配合、不回答、临时抱佛脚等学习态度。长此以往，高职英语教学的难度会越来越大，教学效率低下。利用微课，可以激发学生的学习兴趣，将这些网络世界的土著居民重新吸引回到英语课堂。

1.3短小精悍,可以实现灵活学习

微课，顾名思义就是小规模课程，它将英语教学课程化繁为简，时间一般很短(例如视频大概在10分钟左右)。而且，微课的教学资源众多，包括多媒体素材及课件、教师英语教学设计、微视频等，可以实现英语课堂的灵活教学，也增加了学生对英语学习的关注度，哪怕只有短短的几分钟，也能实现传统的“填鸭式”教学所无法实现的教学效果。

2　针对高职英语信息化教学中微课的创新性应用

2.1创新微课教学模式

高职院校可以考虑从改革英语教学课堂入手，不要仅仅拘泥于僵化的、封闭的英语课堂学习，也可以通过开放式课堂淡化教本的样本性。学校要注重英语学习的实用性，开放教与学的过程，创建适合学生主动参与英语学习的教学活动模式。学生们在微课这种新型的信息化教学中提高自身英语水平，老师则要善于根据学生们的学习情况进行实时跟踪和指导，不断的获取微课教学方法和总结经验，从而真正实现让学生主动积极地探索英语新知识。

2.2微课方法设计创新化应用

微课授课方法可以不拘泥于传统授课形式，实现授课多元化，包括讲授法、问答法、讨论法、演示法、练习法、启发法、表演法、自主学习及合作学习法等。在微课课件设计上要注意有赏心悦目的美感，合理安排信息量，操作形式上要简单易学。在微课教授过程中可以采取实体课堂讲解，也可以通过多媒体及网络技术，尤其现在许多学生都喜欢玩微信朋友圈等，老师完全可以让学生们组成讨论组，定期设置一个讨论话题，利用大家玩微信的时间，在玩乐中将英语课程知识学到位。除此之外，老师们也可以组织“大家一起拍”的微课活动，让学生们自由分组，设定教学内容，让学生们自己进行场景模拟和英语对话，并进行戏剧化的模仿和再表现，然后拍成小视频供大家学习交流和娱乐。除此之外，还可以针对这些拍出的视频进行全员自主投票，选出最好的视频，并设置相应的奖项，从而提高大家的学习兴趣。

2.3微课内容设计创新化应用

虽然微课设计是让学生们提高对英语的兴趣度，开放学生们僵化的学习思维，但是并不代表微课内容设计可以任意处之。老师们在微课设计中要注意:第一，知识点要尽量地选择传统教学中的重点和难点知识;第二，将知识点进行细致化分割，知识点的准确性要强，不能出现误导性描述、错误性语言和图片;第三，引入课题要鲜明、迅速，但不拘泥于常规。可以根据课程教学内容，从设置一个疑问、选取典型生活案例、设置一个主题等方式着手;第四，线索要鲜明。整个微课课程要贯穿一条主线，在充分罗列论据的同时要做到短小精炼、积极引导;第五，结尾处理要尽量简洁。微课虽然时间较短，但是麻雀虽小，五脏俱全，小结是必不可少的，它是对整体内容的归纳总结。因为前面的课程已经占用大量时间，所以在总结性言语上要尽可能地抓住重点、做到言简意赅。

总而言之，高职英语教学需要突破传统教学模式，从信息化、网络化角度出发设置微课板块，老师们也要不断的创新微课教学模式、方法应用以及内容形式，不仅让学生们更愿意自主地学习英语知识，掌握英语学习技巧，更能够跟进时代要求，从本质上解决高职英语传统教学枯燥乏味、死板教条等问题，实现高职学生移动化、在线化和远程化英语学习。

[1]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育,2014(26).

[2]周芳.浅谈微课在高职英语教学中的应用[J].校园英语,2014(27).

[3]赵永红.高职院校微课教学策略探究[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2014(2).

2012-2013年度全国化工高职院校公共类课程教学指导委员会课题《 高职公共英语课程信息化教学建设与实践》课题编号: HGGJ1228

刘亚珍(1970—),女,辽宁锦州人,辽宁石化职业技术学院应用外语系副主任,副教授,英语教育专业学士学位,研究方向:信息化教学。