于潭学

新经济时代指的是一种特定的经济形态，社会主导的产业形态不同决定了经济形态的不同，也决定了创意性的知识在经济结构中的不同。随着基础课程改革工作的不断实施，物理课程标准逐步建立，新经济背景之下，物理专业师范生的培养成为应对新课程改革提出教学要求的内容。详细论述新经济背景之下，物理专业师范生的培养对策，是成立现代化教育技术体系的技术。

一、前言

新经济是建立在信息技术革命和制度创新基础之上，包括经济创新增长、教育文化事业增长，并明显体现出新的经济现象的一种状态。新经济时代倡导信息技术革命，并且在技术和教育手段不断革新的基础之上，打造专业化的物理教学模式。物理教育模式和物理教学能力，体现在课堂教学模式的改进以及现代化教育技术能力体系贯穿的过程中。

二、物理专业师范生培养的教育模式背景

物理专业师范生所培养的教育模式是随着教学改革日益深入发展的要求，以非定向性的师资力量培养模式打造高等教育和现代教育新理念的过程，在现代新的物理教育教育体制指导之下，传统的师范教育逐渐走向了转型的道路。以多种多样的教学方式和手法来创办综合性的教育理念，提倡高等教育和师范教育，在基础知识课程教育指导之后，加强对于物理专业化课程的实践教育，进行教师职业理论和职业技能的双向培养。提倡共同参与，把握相关的实践训练，把理科和文科不同的教育格局分化之后进行整合，研究物理教育、教学师范和科研的有机整合，加强开展一系列的综合化教育服务，以思维导向性导向，将会更好的适应新课程标准改革发展的需要，全面落实现代师范教育的转型任务。

三、调整并落实物理专业师范生课程结构体系

（一）稳定保证物理教育专业的基础知识

进行物理师范生课程结构体系优化，建立合理的，并符合学前教育要求的物理教育专业内容体系，强化教师的能力，就需要提高高素质教育等原则的要求，为专业师范生培养的过程中，应该考虑到物理专业边缘学科的延伸性，尤其是物理专业，目前有许多其他的专业进行了综合和融合。因此，物理专业教师的人文素养也是非常重视的。保证物理教育专业的基础知识，在强化基础知识结构的基础之上，把护理专业的教育课程进行有机的融合，实现跨专业跨学科的整合，把握物理师范生学习的积极兴趣，体现物理学生自主选择的自由权和积极性。打造物理教育专业的基础层面，同时注重物理示范生创造能力和实验能力，实际动手能力和实践能力的发展方式，为其进行未来物理学科的教育，起到积极的示范性作用。

（二）通过多种教学手法改善教育教学模式

高等教育层面要求物理专业师范生在课程教学方式的改革和变化之中，适当的渗透经济教育的理念，新经济时代对于实用性教育和实践性教育的要求很高，而且要求物理师范生作为高等教育的复合型人才，能够掌握物理教育与生活教育之间的关系。通过不同的教学手法和教学手段，改善教育教学的课堂模式，比如说：结合实践性教育和理论教育，采用“双师制”来进行物理示范中的日常授课指导，把基础教育的教师和实践性能力较强的教师课程进行穿插安排，在合理安排教育结构和教师教学过程中，充分地利用多媒体手段和信息化手段，实现师范生不同层面教学理念和教育技能的共同进步。对于高等师范院校来说，对于物理教师和物理专业学生相关的培训，通过不断的学习和提升自我，既教会学生自我成长，同时又把一些新的方法和教育理念贯穿在物理示范生的日常教育培养之中。

四、成立现代化和信息化的物理师范生教育技术能力培养体系

为了实现物理师范生综合教育技能和教育技术的有效提升，物理教师必须要做好对于物理教学理论知识的传授和反馈。帮助物理师范生学习理论知识，同时克服物理教育的理论知识枯燥性，结合现代化的教育手段和教育渠道，利用更加丰富的媒体技术和媒介平台，提升物理师范生对于物理教育学习的兴趣和基本素养。由于物理的实践性很强，物理的实验意识和实验素养的形成，需要在日常教育中潜移默化的实行。对于新的教育思想和教育理念必须积极吸取，由于物理师范生在未来从事的是中小学的物理教育工作，因此，需要掌握在物理教育中的一些新型的教育方法和教育技巧，利用类似翻转课堂、微课等的教育方式和教育方法是比较重要的。师范生需要掌握以上的教育方法，才能对于未来的教育实践工作和教育科研工作起到更好的效果。建立高等教育物理学科师范生信息化教育技术和技能的培训体系，并且实现与周边中小学的教育实践和实习合作，从而能够建立更加贴合素质教育的培训机制。

五、结语

新经济时代，是现代教育机制转变教育形态和方法的基础，由于信息化技术革命引领了现代教育事业的发展，因此，对于高等师范物理师范生的教育体系构建，也应该在不断演进的智慧型教育机制促进中进行动态变化。创新性教学手法和人才构建需要能够适应经济社会发展的新要求，兼顾物理师范生创新能力和科研能力的发展，促进物理师范教育培训工作和教育工作的新理念，被带动到未来的中小学物理课堂教学之中。（作者单位：沈阳师范大学物理科学与技术学院）