李成成 西安财经大学行知学院
在传统的学习方式中重于强调学生去接受和掌握老师传授的知识，教学也是填鸭式教授方式，学生只能被动的掌握知识，整个学习过程变成了老师使劲灌输学生死记硬背的局面。这种方式极大地压抑了学生自主创新能力、自主学习动力、发现探索能力，降低了应用型高校学生自主学习的兴趣和热情。目前应用型高校大学生的学习已不再是对所学知识内容的简单记忆，它更加倾向于应用型高校学生群体对该知识点的理解和应用。较之中学生小学生的学习来说，应用型高校大学生的学习相对来说是一种实践性更强的学习方式，应用型高校的老师在给学生教授知识时也不会像小学生一样面面俱到，而且大学的管理方式都较为宽松，这种情况下应用型高校大学生具备的自主学习能力就会成为该学生学业是否成功的一个很重要的因素。因此，提倡以弘扬“互联网+”应用型高校学生的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，就成了目前应用型高校教育改革的一个重要命题。
一、“互联网+”下培养应用型高校学生自主学习能力的意义
(一)适应信息化时代发展的必然要求
当前是一个知识信息大爆炸的时代，每天会有无数条新信息出现，而这些信息不一定对一个人有用，但却要接收这些信息。相反，这个人也不可能获得他所所需要的所有有用信息，更为关键的是，目前我们接收到的信息的老化速度却在不断的加速，因此，在“互联网 +”时代下要想获得有用的信息，作为应用型高校的大学生，必须学会自主学习。培养应用型高校学生自主学习能力是适应时代发展的必然要求。
(二)丰富现有的研究理论的要求
互联网的出现及应用是应用型高校大学生自主学习的一种新的方式，在学术界一直都备受关注。因此本文在前人研究的基础之上，找出大学生自主学习能力偏低的原因，为专家在研究应用型高校大学生自主学习能力时提供依据，同时丰富和完善现有的关于应用型高校大学生自主学习的相关理论研究成果，为应用型高校大学生自主学习研究贡献部分力量。
(三)有助于提升学生的学习热情和积极性
研究应用型高校大学生自主学习能力，有利于减少应用型高校大学生自主学习能力提升过程中遇到的障碍，能够发现应用型高校大学生自主学习的规律，并为应用型高校大学生提供一个良好的自主学习环境，促进应用型高校大学生学会对问题进行独立思考，想办法解决遇到的问题，从而提高应用型高校大学生的创新能力，指导应用型高校大学生的自主学习实践，让学生更好地利用学校的网络资源，激发应用型高校大学生自主学习的热情，调动应用型高校大学生自主学习的积极性、主动性和创造性，带动应用型高校大学生思维和智力的发展。
二、“互联网+”下应用型高校学生自主学习能力的发展现状
(一)自主学习能力意识比较薄弱
应用型高校学生自主学习强调的是主动性，自觉性，虽然他们已经结束了高中的学习进入大学，成为一名大学生，但是，由于多年以来的填鸭式的学习习惯，这些学生在进入大学后，只有极少数的学生具备较强的自主学习的意识，大多数学生依然希望由老师来规划他们的学习方式。实际上，进入大学后，大学老师一般只在本次课堂上对他们有较高要求，也没有太多的作业，相对来说学生的自由时间较多。如果他们不会利用课下时间自主学习，那幺就会导致学生的学习成绩下滑。
(二)互联网的便利压制了大学生的自主学习动力
目前的大学生基本都是95 后，他们从小就开始接触电脑，有什幺不懂的不会的首先选择问百度，慢慢的这批学生习惯了有事没事先百度的情形，而不是靠自己先去思考，然后再去搜集资料。这导致学生在碰到问题后，不选择主动思考，或者跟同学老师沟通，寻找出现问题的原因，第一个想到的办法是先问百度，使得学生逐渐丧失了独立思考问题的能力，更加依赖与网络，缺乏自主解决问题的能力。
(三)部分高校的软硬件设施建设跟不上当前时代要求
应用型高校的电子阅览室只在制定的时间开放，收费对于学生来说相对高一些，不能随便使用；对于有电脑的同学来说，可以在宿舍使用，但是有些学校没有全面覆盖Wifi，学生只能使用流量上网，费用可想而知，即使有覆盖Wifi的学校也是需要收费的，学生不能无限制使用；在网络使用高峰期经常会出现页面瘫痪、连不上网等现象，学生无法按计划完成自主学习内容。软件设施建设上，在相应数据库资源方面，应用型高校的购买量不够完善，导致很多文章学生没法在学校免费下载，学生只能下载一些档次不高使用价值不高的文章，最终影响学生的自主学习效果。
三、完善“互联网+”下应用型高校学生自主学习能力培养模式的建议
(一)提升应用型高校学生自主学习的意识
首先，学生进入高校时老师要给他们强调高校不比高中，自由时间比较多，但是也更容易落后，作为学生，不论是高中还是大学，学习才是第一要务。大学课程相对宽松，学生的自由时间较多，这个自由时间是要求学生自主学习，做一些自己感兴趣的事，不是让学生用来玩游戏、看电视剧、聊微信、聊QQ 等的。如若没有自主学习的能力，挂科成绩太多，到达一定数量，大学有权利将其劝退。高校老师对学生尤其大一新生一定要强调自主学习的重要性。其次，高校老师也可以对学生布置一些需要其自主完成的开放性案例型作业，下节课要求学生展示课下搜集的资料，这样学生不得不按老师的要求自主搜集相关资料，同时在搜集的过程中学生也逐渐了解了案例，在展示的过程中学生需要对搜集的资料进行整理分析，这样也逐渐提高了学生的动手能力。
(二)充分利用网络提升学生自主学习的能力
互联网的发展对应用型高校大学生来说是一把双刃剑，我们可以充分利用其中的优势。学生利用网络拓展自己的相关专业知识，探寻本专业的学科前沿，了解当前专业研究动态。当出现自己思考之后依然不能解决的问题时，可以求助互联网查询相关解决方案，如果还是解决不了再求助老师。这极大地缩减了学生解决问题的时间，而且学生在网上也可以查找到多种多样的解决方案，然后需要对这些方案进行筛选分析，这个过程就是提升学生自主学习的一个网络学习模式。
(三)改善应用型高校软硬件设施建设
硬件方面学校可以改进学校网络条件，实现Wifi全面覆盖，降低资费标准，方便学生随时随地进行网上学习；同时加强电子阅览室的建设，方便学生进行自主学习，同时扩充图书馆藏书数量和质量，方便学生借阅相关图书。软件环境建设方面，应用型高校要为学生提供比较全面丰富的学习资源，就需要购买相应的专业数据库资源，比如，中国知网、万方数据库、维普网、龙源期刊数据库等专业学习资源，学生可以通过阅览以上数据库资源，对学科前沿知识有充分的认识。
四、结语
随着互联网技术的逐渐发展，“互联网+”下应用型高校学生自主学习的能力要求也不断提高，这就要求有与之相适应的提升自主学习的能力培养模式，但最终还要从学生本身出发，树立自主学习的意识，然后辅之现代网络技术和教师的引导，这样才能全方位提升学生的自主学习的能力。
