吴明涛等

摘要：采取有效的方法评价高校学科建设情况，可以为高校加强学科建设提供理论和实践依据，本文将生态位理论和方法运用到学科建设评价中，分析了基于生态位理论进行高校学科建设评价研究的可行性，从“态”、“势”的角度构建了符合高校学科发展要求的学科生态位评价模型，为高校学科生态位的评价开辟新途径。

关键词：高校 学科 学科建设 生态位理论

0 引言

综观国内外大学发展史，加强学科建设是建成国内甚至是国际一流大学的关键要素之一，而要提升学科建设水平就需要在对现有学科建设水平进行有效评价的基础上，再采取行之有效的学科建设策略。近年来，作为研究物种生态学的生态位理论被引入社会科学领域，成为研究和解决社会领域相关问题的主要方法和手段，并取得了一定成效。本文基于生态位理论系统地研究了高校的学科建设活动，并建立起了相应的评价模型。

1 基于生态位理论研究高校学科建设活动评价的可行性

在生态学看来，生物界的生命有机体要想生存都离不开所处的生态环境，而且不管是生物有机体还是非生物有机体相互之间也是存在着物质和能量的交换、有着千丝万缕的竞合关系的。类似的，高校的发展也会受到地理环境、地域经济、科学技术环境、国家及地方政府的政策等外部因素的影响，也会受到学校的管理水平和制度、文化和学术氛围等内部因素的影响，而这些因素的汇聚也可以看成是一个高校生态系统，每一个因素就可以看成是整个系统中的一个构成因子或者是高校生态系统的子系统，占据着自己固有的生态位，学科建设就可以看成是整个高校生态系统的一个子系统。这样同一个地区作为不同生态系统的每个不同的高校肯定会存在着各种各样的竞争和合作，而同一个高校生态系统中的不同的学科子系统之间自然也会出现对资源竞争的局面。而且，高等学校这个生态系统中也和生态系统一样会有投入产出，其投入的是各项资源，产出的是各项学术成果，而产出的成果取决于其竞争占有相关资源的能力。综上可知，可以根据生态位理论将高校学科系统分为“态”和“势”两个属性，其中“态”指的是每个学科生存和发展的基础及其当前的状态；“势”指的是每个学科对环境的适应性及其可持续发展能力，也就是说，由于资源的有限性和稀缺性，不同学科获取资源的能力也不同，所以为促进学科自身的生存和发展、实现资源的优化配置，学科之间的竞争是客观存在的，同时，为实现整个高校学科系统的健康发展，更需要学科之间的协作共生、协同进化。可见在理论上将生态位理论引入学科建设评价是可行的。

2 高校学科生态位评价模型的构建

运用生态位理论评价高校学科建设情况，应主要进行两方面的评测：一是高校学科生态位的态与势的测定，二是高校学科建设的综合评价。本文在借鉴生态位理论与测度模型的基础上，提出了构建高校学科生态位评价模型的构想。

2.1 学科生态位态势模型 学科生态位态势模型是整个学科生态位评价模型的基础和前提，包含生态位宽度和重叠度两方面。学科生态位宽度表明的是某一学科在整个学科体系中竞争力的强弱，学科生态位重叠度表明的是学科多样性的大小。

2.1.1 学科生态位宽度。生态位宽度是从一个生态因子轴的角度研究的，学科生态位表明的是某一学科在整个学科体系中占据的生存和梯度位置，会存在生存、发展和竞争三种状态。学科要生存就要有占有一定的资源和功能要素，要发展就要协调好内部构成要素关系，增加其竞争优势，积极进行管理创新，提升其综合竞争力。通过分析生态位的态势理论可知，学科生存力是一种“态”属性，学科竞争力则是一种“势”属性。要想提升学科的发展力，管理者必须提升其生存力和竞争力。

3 结语

学科建设是我国高校教育的热点问题之一，很多学者都试图借助各种方法研究学科建设及评价问题，以有效地推进学科发展进程。本文借鉴生态位理论，以学科生态位为主线进行了高校学科建设评价模型的研究，希望能够为高校学科建设的研究提供新的方法途径。

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基金项目：本文为黑龙江省教育科学“十二五”规划2013年度省青年专项课题“基于生态位理论的黑龙江省高校学科建设评价研究”（课题编号GBD1213032）；黑龙江省教育科学“十二五”规划重点课题“基于协同创新理论的产学研联盟知识转移效率提升研究”（课题编号GBB1213019）；东北石油大学青年科学基金项目（2013QN204）的阶段性研究成果。

作者简介：吴明涛（1978-），女，辽宁大连人，东北石油大学石油经济与管理研究所副教授，硕士，主要研究方向：会计理论与实务、高等教育研究。