石明礼

（上海医药职工大学 上海 200050）

培养应用型人才是社会经济发展的客观要求。中国已成为世界的制造中心，更需要大量的在素质、能力、知识等诸多方面都能适应各类工作需要的，不同层次的应用型人才和高级应用型人才。从工作职能来看，应用型人才主要不是为了探求事物的本质和规律，而是利用学术型人才发现的科学原理服务于社会实践。因此，应用型人才的主要特点是：以科学原理及自然为研究对象，从事与具体的社会生产劳动和生活息息相关的工作，能为社会创造直接的经济利益和物质财富[1]。

1 医药行业应用型人才的现状

1.1 生物医药产业的快速发展

医药行业被公认为是知识密集及技术密集型产业。由于我国国民经济的发展和人民生活水平的提高，健康更加受到人们的关注。国家计划在“十二五”末，我国将大力发展和建设生物医药科技产业。根据国家食品药品监督管理局颁布的《药品生产质量管理规范》（GMP）和《药品流通质量管理规范》（ GSP）两部法规的要求，医药企业生产、经营及管理部门负责人必须具有医药或相关专业的大专以上学历；从事药品生产操作、检验、保管、养护人员也必须具有相关学历。基于长期发展观点，这就预示着需要大量的医药应用型人才来胜任新品开发过程中的实验控制，产业化生产与管理，质量检验与控制，产品经营与销售等不同岗位[2-3]。

1.2 医疗服务体制的变革

我国自1995年开始实施执业药师制度，药师负有审查处方的合理性、正确性及向患者提供良好的药学服务等职责。加上近几年来，国家推广社区医疗服务模式和实行非处方药管理，使大量的常见病或慢性病患者不必为“过度检查”和“大处方”支付不合理的高额费用。

到2010年，全国通过资格考取得资格证书的执业药师为18.5万人，平均5 500人拥有1名执业药师。与发达国家相比，数量差距太大了。美国1 500人拥有1名执业药师，日本820人拥有1名执业药师。由此推算，我国需要大约100万名执业药师。同时，执业药师要具有大专以上药学类专业学历证书，还要经过国家执业药师资格考试合格的人员方可担任，所以，仅以本科以上的药学类高等教育毕业生作为执业药师后备力量远远不能满足社会需要。在学历上按规定要求，那些以医药应用型和服务型为特征的药学高职毕业生将是执业药师队伍迅速壮大的人员的坚实基础，也是加快国家医疗服务体制改革步伐的保障。

1.3 新技术、新设备的广泛应用

我国医药产业现有的各类从业人员中学历分布不合理，尤其是一线技术工人的学历较低。随着生物医药产业的发展，各种岗位的新技术、新设备的开发、配备和使用，高等级技术工人知识及技能老化。加快培养一批既熟悉现代医药知识、又掌握最新药品生产技术的应用型高等职业技术人才，充实到企业一线技术队伍之中，提高企业一线技术岗位从业人员整体素质，是确保生物医药产业持续发展的重要依托。

2 医药行业应用型人才的培养

2.1 培养策略

应用型人才从事的是利用科学原理为社会谋取直接利益的工作，主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域。因此，应该制订不同于研究型人才的培养策略，着眼于医药行业人才需求的多样化，着眼于教学机构的实际和着眼于学生生源的实际；并建立由教学主导型大学为主，专升本的本科院校和职业院校为辅，培养具有突出应用能力人才特色的新型培养体系[3]。

2.2 培养目标

医药行业是知识及技术密集的高科技行业。医药应用型人才培养的目标是高素质应用型人才，在突出“应用”特征的同时，还要突出“高素质”特征，才能符合快速发展的生物医药产业的要求。高素质应用型人才既要具备较强的理论知识和技术的应用能力，成熟的技术、技能、技艺和运用能力，更要具有思想道德素质、业务素质、文化素质、身心素质在内的较高的综合素质。

2.3 培养体系

建立医药应用型人才培养体系要与政府互动。应用型人才教育应遵循政府经济发展、产业规划方向，借助政府的各项政策共同营造良好的培养环境，开创应用型人才培养的新局面。

与地方社会经济共生。应用型人才的培养要围绕地方社会经济发展，对地方社会文化起到引领作用和对地方产业发展形成支撑，为地方经济建设和发展培养大量的针对性强的高级应用型人才，为地方经济的发展提供人力资源保障和智力支持，与地方社会经济形成共生的土壤。

与企业共赢。应用型人才培养过程离不开企业，企业未来发展需要人才的支撑。从学校寻找到合适的人才，成为企业的人才保险箱，学校则可借助企业资源服务于人才的培养。

上海拥有我国历史悠久的老牌医药产业，不仅拥有具备创新研发能力的领军将才，还拥有一大批既具备专业技术知识，又熟练掌握操作技能的、研发过程中的实验管理的、产业化生产与质量检验的、产品经营与销售的等各种应用型人才资源。围绕经济转型和产业升级，利用现有资源、开发潜在资源、发展循环资源、珍惜价值资源，医药企业可以依托行业的强大资源，整合各方资源，形成校企全面联动，建立医药应用型人才培养体系，探索培养工作的新思路、新方法、新模式，培养出大量的医药应用型技术人才，满足产业发展的需要。

从教育领域合作层次来看，各方教育机构都具备各自的优势，可以根据生物医药发展的目标，实现高等教育、高等职业教育和中等教育，乃至职业需求的培训等共享教育资源。尤其是可以借助高等教育机构和行业内专业研究机构，提升学校办学层次和办学水平。从教育合作的内容来看，可以在师资、课程、研发、场地等方面实现互惠协作、优势互补，建设一支以专职教师为骨干、兼职教师为主体、外部教师为补充的师资队伍。

走“双证融通”之路。我国职业教育尽管起步多年，但彼此有着不同程度的对接和互动，一直在相互碰撞中不断发展。上海在21世纪初就开展高职生职业技能资格鉴定，设置了面向高校在校生的“药学技术人员（准高级）职业技术规范”以及相应的培训大纲和模块式考核鉴定实施方案。在校高职生可以选择药物制剂、药物检验、化学合成、医药购销这4类药学技术岗位其中的一项，经培训后参加劳动和社会保障局组织的职业技能鉴定。合格者可获得劳动局颁发的准高级技术等级证书，企业以获得鉴定证书作为是否录用学生的重要依据。同时借鉴国外先进的、成功的职业教育模式，如德国的双元制、澳大利亚的TAFE、加拿大CBE和英国的BETAT等模式，很好地兼容了“双证”的功能和有效地拓展了人才的使用价值。

3 结语

随着经济全球化步伐的加快，社会对人才素质的要求已经发生了很大的变化，熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，懂得一线生产技术或专业的人才备受社会欢迎。因此，紧紧围绕医药行业经济转型和产业升级的需要，依托行业的强大资源，快速优质培养大量的医药应用型技术人才，更好地适应当今社会对人才的需要和应对来自国际竞争的挑战，是学历教育和职业教育的方向。

参考文献

[1]刘维俭, 王传金. 从人才类型的划分论应用型人才的内涵[J]. 常州工学院学报: 社会科学版, 2006, 24(3): 98-100.

[2]李娜, 解建红. 应用型人才的特征和培养对策[J]. 河南师范大学学报: 哲学社会科学版, 2006, 33(4): 191-193.

[3]吕一中, 冯海明, 王怀群, 等. 走产学研结合之路培养高等技术应用型人才[J]. 中国高校产业与科技化, 2006(12):68-69.