○ 河北省教育厅 刘凤彪
党的二十大报告指出：“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚。”师德师风问题关乎党对教育事业的全面领导，关乎全面贯彻党的教育方针，关乎中国特色社会主义事业后继有人。推动教育高质量发展、建设教育强国，必须加强师德师风建设，着力打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的优秀教师队伍。
习近平总书记2014 年在同北京师范大学师生代表座谈时，就如何做一名好老师提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”四点要求，是新时代好老师的重要标准。教师只有具备高尚的道德情操和人格魅力，才能使学生“亲其师而信其道”。作为教师，要有待生如子的大爱，循循善诱、不厌其烦，谆谆告诫、诲人不倦，要耐心、细心、关心。只有这样，才能融入学生中间，打动学生、吸引学生，让学生心服口服。这些师爱的具体表现是教师专业发展的基本要求。加快推动教育现代化，建设教育强国，实现学生德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务，离不开教师专业发展。
实现教师专业发展，需要与为学、为事、为人统一起来。教师作为一个专业人员，必须经历一个由不成熟走向成熟，由入门到精通专业的发展历程。面对教师专业发展的终身要求，每一位教师应根据自身情况和学校实际情况，在职业道德、专业知识、教学能力、思想品质、教育科研等岗位素养方面实现具体、全面和长足的发展，达到教师的专业标准。教师在精进业务能力、修炼师德的过程中，会有迷惘困顿的瓶颈期，但是，教师也正是从职业道德、价值观念、理论体系、能力素养的学习灌溉中逐渐明确师德师风的真正内涵，逐渐汲取师德力量的滋养。
另一方面，把为学、为事、为人统一起来，本质上推动着教师专业发展走向教师全面发展。高质量的教育发展亟需高质量的教师专业发展来推动。而高质量的教师专业发展，又需要教师不断更新专业发展理念、丰富专业知识储备、提升实践应用能力、提振专业精神动力。在这个漫长而艰辛的过程中，教师也在经历着为学、为事、为人的“阵痛”磨合期，从“经师”向“人师”迈进，最终实现教师全面发展，实现师德师风建设贯穿教师职业生涯的目标。
教师教书育人的特殊使命，使得教师的责任从一开始就不是简单的应付、草率的敷衍，而是对高尚的师德师风的执着追求。教师职业的文化自觉和内生的人性温暖需求，推动着教师在持续学习中丰富知识，在教育实践中提升能力，在强化自律中加强修养。教育事业的政治属性，则要求教师坚定理想信念，用深厚的人文素养强化育人能力，用坚实的伦理基础涵养教育情怀，用为学、为事、为人的统一强化师德师风建设。
