邓同兴 陈彦锋
人文教育在人体解剖学教学中的应用探讨
邓同兴 陈彦锋
【摘要】为了能够培养出更多具有较高人文素质以及扎实医学专业知识的优秀医学人才,在医学教育中合理地渗透人文素质教育有必要,尤其是在人体解剖学教学中,其对学生人文素质的培养具有重要意义。
【关键词】人文教育；人体解剖学；教学
目前，随着医学科学的不断进步，医学模式也从原来单一的“生物模式”逐渐向“生物-社会-心理-环境”模式进行转变。在传统的诊疗体系中，主要是以“疾病”为中心，而当前以及逐渐转变为以“患者”为中心。这种新的诊疗体系的核心理念即为以人为本，以患者为中心，处处维护患者的利益，尽可能地满足患者的合理需求，并从患者的需求出发，努力提高医疗质量以及医疗水平[1]。而作为一门非常重要的医学基础课程，人体解剖学对医学生医学基础知识的学习以及人文素质的培养都具有非常重要的意义与作用。因此，要在解剖学教学中合理地渗透人文教育，从而有效培养学生的整体素质。
1 医学人文教育概述
在医学人文教育中主要包括了对不同观念的宽容以及对生命和个人独特价值的尊重等科学理性特征，医务工作者面对的工作对象是“患者”，是具有独立人格的个人，而并非“疾病”本身[1]。医学教育不仅要充分重视对学生科学精神以及专业知识与专业技能的培养，同时还要加强对学生健全人格以及人文素养的培养，从而使得学生能够充分意识到医学人文精神的核心观念即为以人为本，人才是无价之宝，生命与健康才是最可贵的，使其能够无时无刻地关心与爱护他人，能够充分意识到医学人文教育的重要作用与价值。
2 人体解剖学教学中渗透人文教育的重要性
在市场经济的冲击下，社会上出现了很多不良风气，而医疗行业也不例外。一些医生在对患者进行诊断与治疗的过程中，往往过多地考虑经济利益，而很少真正地关心患者的利益，使得医患的关系越来越紧张，医疗纠纷也越来越频繁地发生。因此，在我国开展医学的人文教育就显得尤为重要。当前，在我国的各大医学院中普遍存在着学生医学人文素质缺失的现象，尤其是在人体学实验教学中，很多学生都未充分尊重遗体捐献者。在学生首次接触尸体标本的时候，有的学生会表现出厌恶与恐惧的情绪，或嫌弃标本的脏臭，或因恐惧而不敢上前；有的学生在上课的时候，持有一种嬉戏的态度，更有甚者会拿遗体以及器官开玩笑等，这都是人文教育缺失的表现[2]。所以，必须要在人体解剖学教学过程中合理地渗透人文教育，从而使得学生能够充分地尊重遗体捐献者，充分认识到医者的责任，意识到自己应该对医学领域贡献一份力量。
3 人体解剖学教学中渗透人文素质教育的对策
3.1 建设富有人文底蕴的师资队伍
为能够在人体解剖学教学中有效地渗透人文素质教育，就必须要建设一支具有较强业务能力、丰富的教学经验和深厚人文底蕴的师资队伍，从而使得解剖学教师能够更好地落实人文素质教育，并为学生树立良好的人文素质榜样。学校要定期地组织教师参与业务知识学习以及科研讲座，要加强与人文学科教师的交流与沟通，要聘请国内外更多的知名专家，如钟世镇院士等，来我校为教师讲授学科的前沿知识、讲解研究方法以及做人的道理等[3]。以此来努力提升解剖学教师的道德情操、事业心以及责任感等，使其能够更加爱护与关心学生，有效加强师生间的交流与互动，增进师生间的感情。
3.2 在理论教学中渗透人文知识
在人体解剖学教学中所涉及的理论知识比较繁多，课程内容也比较枯燥乏味，假如教师一味地按书本向学生传授解剖学知识，就极易会使学生产生厌倦感以及疲劳感，教学效果也不理想。在教学中合理地加入一些与解剖学内容相关的人文知识，那么就能有效地提升课堂教学的趣味性，从而有效提高学生的学习热情。例如在讲解《绪论》这一章节内容时，教师可以首先向学生介绍解剖学的发展史，介绍解剖学的鼻祖希波克拉底等着名专家与学者的医学事迹以及科学精神，使得学生充分认识到不要妄想在科学的道路上走捷径，唯有勤奋好学，不断地刻苦钻研，才能学习到扎实的医学知识，从而达到成功的彼岸[3]。
3.3 在实验教学中创设出良好的人文环境
在人体解剖学实验教学的过程中，教师可以向学生介绍遗体捐献者的光荣事迹，从而实现对学生的生命伦理观的教育，有效培养学生为医学事业而献身的崇高的道德情操。教师要教育学生充分地尊重以及爱护遗体标本，对于不尊重尸体的行为，要进行严厉的批评与教育，从而使得学生能够懂得生命的珍贵，进而尊重以及敬畏生命，懂得健康的重要，深刻意识医务工作者身上肩负的重任。在进行初次解剖之前，全体师生要在遗体标本前进行短时间的肃立，以此来表达对遗体捐献者的尊敬、感激以及缅怀之情，以此来有效培养学生就感恩以及敬畏生命的职业精神[4]。3.4 加强人文素质教育和校园文化活动的有机结合
学校要以学生为主体，在经过全面深入的研究与分析以后，设计出一系列与解剖学相关的人文素质教育校园活动，从而在校园活动中有效地渗透人文教育，要从人体解剖学学科的特点出发，通过网络、宣传栏以及电视等多种方式与渠道，开展内容丰富、多姿多彩的文化活动，并且在活动的过程中有效地渗透人文素质教育。例如，在学校的校科研标本陈列馆中，开展对捐献遗体者的追思仪式，还可以向学生介绍这些捐献遗体者的生平事迹，使得学生能够对其充满尊敬与感激之情，还可以组织学生对遗体捐赠家庭进行回访，要表达对家属的关心与感激，尽可能地为其做一些事情[5]。
总而言之，在人体解剖学的理论教学中、实验教学中以及校园文化活动中等，采取有效措施，科学合理地渗透人文素质教育，从而有效培养学生的人文素养，为社会培养出更多具有较高的人文素质以及精湛医术的优秀医学人才。
参考文献
[1] 陈桐君,黄建斌,滕少康. 人体解剖学教学中融入医学人文精神的探索[J]. 右江民族医学院学报,2014,36（6）：936-937.
[2] 陈新骥,高胜利,高淑红. 人体解剖学实验课教学存在的问题及对策[J]. 继续医学教育,2013,27（2）：35-36.
[3] 杨忠华,许晓伍,孙娟,等. 从人体解剖学教学出发探讨医学院校人文教育的重要性[J]. 解剖学研究,2013,35（4）：311-313.
[4] 张晓鹏. 人体解剖学实验课教学的体会[J]. 中国医药指南,2011, 9（25）：362-363.
[5] 贺旭 ,赵宏,申燕伟,等. "无语体师"人文教育提高人体解剖学教学效果[J]. 解剖学研究,2015,37（3）：236-238.
The Application of Humanistic Education in Human Anatomy Teaching
DENG Tongxing CHEN Yanfeng, Luohe Medical College, Luohe 462000, China
[Abstract]To be able to cultivate more talented medical people with higher medical humanistic quality and solid expertise, it must be reasonable to penetrate humanistic education in medical education, especially in the human anatomy teaching, it has a very important significance for culturing student’s humanity quality.
[Key words]Humanistic education, Human anatomy, Teaching
基金项目：河南省卫生和计划生育委员会医学教育研究课题（编号：Wjlx 2015142）
doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.01.022
【文章编号】1674-9308（2016）01-0034-02
【中图分类号】G642
【文献标识码】A
作者单位：462000 河南省漯河市漯河医学高等专科学校解剖学教研室
