韩光　赵平

麻醉教学中师生微信互动平台对教学效果的影响

韩光赵平

目的 探讨麻醉教学中使用师生微信互动平台的教学效果。方法 以麻醉学专业大学二年级56名学生为研究对象，随机分为两组，每组28名：传统授课组（T）和复合微信互动组（T+W）。对比两组麻醉理论成绩、教学满意度及对麻醉的兴趣度。结果 T+W组较T组麻醉理论成绩、教学满意度及对麻醉兴趣度均增高（P＜0.05）。结论本研究发现麻醉教学中使用师生微信互动平台能提高学生解决问题能力，触动老师的积极性，加深师生双方面交流。

麻醉；微信互动平台；教学

微信是当今社会十分普及的聊天及发布信息的平台，它能实时发送文字、语音、图片、视频等，实现人与人之间全方位的沟通和互动［1］。目前微信在高校大学生中应用率极高［2］，对于麻醉专业的医学生而言，麻醉学涵盖知识面广，信息量大，技术性强。利用微信及其公众平台建立师生之间实时麻醉学的互动平台是对麻醉学课堂教学的一种有效的补充手段。

1　资料与方法

1.1研究对象

以麻醉学专业大学二年级56名学生为研究对象，通过计算机随机抽签分为两组，每组28名：传统授课组（T组）和复合微信互动组（T+W组）。两组授课老师相同，并且在年龄、性别、授课前麻醉理论知识测试成绩等方面差异无统计学意义。

1.2分组

1.2.1传统授课组 采取传统教学授课模式，教学时，老师对知识点逐一结合病例分析讲解，并对学生提出问题，让学生带着问题听讲，最后通过回答老师的问题掌握学习内容，并对知识点进行总结。1.2.2复合微信互动组 采取传统授课复合师生微信互动式的教学模式。教师以个人身份建立麻醉学微信公众平台，然后将二维码告知被计算机随机选取的学生。学生通过扫描二维码微信端加入公众号，接收平台信息，并承诺对此内容保密。教师每周发布一次麻醉学公众微信：本周授课内容回顾、下周授课内容提要、本周疑难问题汇总与解答。同时教师将自己微信号告知学生，以便对学生的个别疑问进行答疑。

作者单位：中国医科大学附属盛京医院麻醉科，辽宁 沈阳 110003

通讯作者：赵平，E-mail：zhaop@sj-hospital.org

1.3观察指标

对比传统授课组和复合微信互动组研究后麻醉理论成绩、对老师的教学满意度及对麻醉学科的兴趣。

1.3.1理论成绩由单项选择30题，多项选择20题、简答题5题组成，主要考察内容有全麻四要素、全麻并发症、MAC（最低肺泡有效浓度）代表意义、硬膜外穿刺要点与注意事项等内容，总分100分。1.3.2教学满意度 通过调查表对学生进行满意度调查，调查表由评价教师教学方法、亲和力、课堂气氛、内容丰富度等组成，分值为0～100分，（1）非常满意：90分以上；（2）满意：76～89分；（3）一般：60～75分；（4）不满意：评分低于60分。

1.3.3对麻醉学兴趣度 以调查表的形式让学生对麻醉学兴趣进行调查，调查表由评价学生对麻醉学的喜爱程度、是否希望深入学习、是否期望成为麻醉医生等组成，分值为 0～100分，（1）非常感兴趣：85分以上；（2）一般：70～84分；（3）不太感兴趣：评分低于70分。

1.4统计学方法

2　结果

对比两组纳入研究前后麻醉科理论成绩、教学满意度及对麻醉学兴趣度，纳入研究前麻醉科理论成绩为（61.2±32.1）分，研究后T组提高至（80.3±15.7）分，T+W组提高至（87.5±11.2）分，纳入研究前教学满意度为（72.8±9.3）分，研究后T组提升至（86.1±5.2）分，T+W组提升至（92.9±3.7）分，纳入研究前麻醉学兴趣度为（52.7±28.5）分，研究后T组提升至（82.5±9.2）分，T+W组提升至（93.3±2.4）分，以上差异具有统计学意义（P＜0.05）。

3　讨论

麻醉学是一门理论性和实践性较强的学科，它需要掌握内外妇儿等多学科的理论知识，是医学中较为复杂的一门学科，也是麻醉专业医学生必须掌握的一门重点课程。如今手机在大学生中普及率达到90%以上，它具有便携、实时、快捷等特点。目前移动端大学生用户远远大于传统PC端用户，因而利用微信互动平台对学生麻醉学辅助教学将会事半功倍，大大增强教学效果［3-4］。

本研究显示T+W组研究后的麻醉理论成绩、教学满意度及对麻醉学兴趣度提升程度都较T组高。究其原因可能是因为麻醉微信互动平台有以下几点优势。（1）信息及时：教师每周发布一次麻醉学公众微信：本周授课内容回顾、下周授课内容提要、本周疑难问题汇总与解答。这些无形中加强和方便了学生们及时复习。（2）增进师生感情：教师将自己微信号告知学生，以便对学生的个别疑问进行答疑。使平时当面或电话不好意思提出的问题有一个可以畅所欲言的平台。而且对每个学生更加个性化。（3）有机结合临床：教师可以有时间结合临床讲讲身边的病例，让学生有更多的时间理解理论知识，增强对麻醉学的兴趣。

在信息化快速发展的今天，让教学模式信息化是我们今后教学的发展方向，微信互动平台无疑是快捷、有效增强教学效果的方式之一［5-6］。虽然它有众多优势，但微信互动平台使用中也遇到一些问题，比如受到网络的制约，有些学生负担不起网络使用费用等［7-8］。如何开发免费的、快捷的信息化教学方式将是我们今后的努力目标。

［1］韩丽娜. 微信公众平台应用于高校教育领域的可行性研究［J］. 现代交际（下半月），2016（2）：185，184.

［2］王红星，王玉平，韩建. 微信在神经病学临床教学应用的初探［J］.基础医学教育，2016，18（2）：140-142.

［3］王晓静. 微信在《管理学》课程教学中的应用［J］. 统计与管理，2014，25（12）：101-102.

［4］纪家涛，韩庆奇，刘安安，等. 论微信在动物外科教学中的作用［J］. 西北医学教育，2013，21（2）：367-370.

［5］徐梅丹，孟召坤，张一春，等. 高校教师使用微信辅助教学的影响因素研究［J］. 电化教育研究，2014，14（11）：89-94.

［6］白浩，郝晶晶. 微信公众平台在高校教育领域中的应用研究［J］.中国教育信息化，2013（4）：78-81.

［7］朱学伟，朱昱，徐小丽. 基于碎片化应用的微型学习研究［J］. 现代教育技术，2011，21（12）：91-94.

［8］李玉峰. 基于微信的大学道德教化信息的传播与优化［J］. 中国电化教育，2013（9）：133-136.

The Influence of the Teaching Effect of the Interactive Platform of the Teachers and Students in the Teaching of Anesthesia

HAN Guang ZHAO Ping Department of Anesthesia， Shengjing Hospital，China Medical University， Shenyang Liaoning 110003， China

Objective To explore the teaching effect of the use of WeChat interactive platform in the teaching of anesthesia. Methods 56 anesthesiology in 2ndyear of university students as the object of study and randomly assigned to two groups: traditional teaching group （T） and compound micro channel interaction group （T+W）. Compare two groups with anesthesia theory， teaching satisfaction and the degree of interest. Results Compared with the T group， the T+W group was significantly higher than the group in anesthesia theory， teaching satisfaction and the degree of interest （P＜0.05）. Conclusion This study found anesthesia teaching teachers and students to use micro interactive platform to enhance students the ability to solve problems， and touches the enthusiasm of the teacher's teaching， to deepen the teachers and students emotion of communication.

Anesthesia， WeChat interactive platform， Teaching

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.19.008

G642

A

1674-9308（2016）19-012-02