●白 锐

一、引言

新冠肺炎疫情牵动着亿万国人的心，突如其来的疫情打乱了所有人的生活和工作，影响着各行各业的发展，中小微企业运营困难、服务行业断崖式下跌、大中小学幼儿园延期开学，为打赢这场没有硝烟的战争，各方人员众志成城，共克时艰。

为加强新冠肺炎的防控工作，保障高校师生员工生命安全和身体健康，按照教育部“开课不返校”的总要求，要求各高校充分利用校内网络电子资源、开放的国家优质在线课程资源平台，积极开展在线授课及在线学习，共同努力确保疫情防控期间教学质量不降低。

二、各大在线教学直播平台比较

目前，各大在线课程平台和直播平台积极响应教育部号召免费开放，为师生在线学习提供了极大便利。笔者以中国大学MOOC 直播平台、雨课堂、腾讯课堂、钉钉等平台的功能进行比较。

（一）中国大学MOOC 直播平台

支持视频直播；屏幕共享；PPT 学生端同步显示及动画效果；支持白板功能；在与学生互动中支持文字及语音提问，学生发言支持文字和图片，但不支持音频和视频发言；直播时可同步录制，由教师决定是否回放。此平台是国家MOOC共享平台，稳定性高，不用担心平台崩溃等问题，但同时它的弊端是对于没有在平台开设课程的教师不提供直播服务。

（二）雨课堂

支持视频直播；语音直播；支持PPT学生端同步显示，但不支持PPT 动画效果；支持白板功能；在与学生互动中支持开弹幕、投稿、签到、随时插入单选、多选、投票、填空、主观题等题型进行互动，同时教师可设定不同题型的答题时间、分值等信息，学生答题结束，教师可以即时查看答题情况；学生发言仅支持以弹幕形式进行的文字发言，不支持音频和视频发言，但学生可通过投稿方式上传小视频；支持回放。雨课堂的优势在于提供完善的课堂管理和互动功能，并且记录的课堂数据非常精准完整。

（三）腾讯课堂

支持视频直播；语音直播；屏幕共享；PPT 学生端同步显示及动画效果；支持白板功能；在与学生互动中支持签到、举手、答题卡、画中画等功能，学生发言支持语音实时互动，但不支持视频互动；教师在上课前打开回放功能，在下课后一个小时即可生成回放。腾讯课堂的优势在于操作简便，无需繁琐注册，下载即可使用。此外，直播上课模式灵活，包括屏幕分享、PPT 演示、播放视频、摄像头授课四种模式。

（四）钉钉

支持视频直播；语音直播；屏幕共享；PPT 学生端同步显示及动画效果；不支持白板功能；在与学生互动中支持弹幕、连麦、作业、投票等功能，学生发言支持文字、语音视频对话；钉钉APP 支持回放。钉钉的优势在于教师不仅可使用电脑直播，还可以用手机进行。提供多种类型的直播方式，灵活方便。

三、高校线上线下相结合的混合教学设计

“线上线下”相结合的混合教学模式是将线上网络教学和线下传统课堂教学的优势相结合，目的是采用丰富的学习方式，全面提升课堂教学体验，增进师生互动，提升学生自主学习的能力，从而最大程度提高教学质量。教师需要注意，关注不同科目的课程特点酌情对混合教学进行设计。

新冠肺炎疫情推动了高校教学模式向“线上线下”相结合的混合教学模式的转变。笔者基于雨课堂智慧教学工具，对财务管理课程进行了混合教学活动的设计，设计主要包括三个阶段，分别为课前阶段、课中阶段、课后阶段。

（一）课前阶段

课程开始之前，需要告知学生课程设计的整体思路，讲解课程的教学目标，讲解雨课堂在线互动的相关操作。教师需要先在雨课堂平台创建课程及班级，创建好班级后将邀请链接发给学生。同时，指导学生通过微信关注雨课堂公众号，通过邀请链接加入课程班级，并修改完善个人信息即可。

在每一堂课之前，由教师准备好课前预习课件，该课件无需过长，建议6～8页PPT 即可。在课前3 天通过雨课堂平台发布给学生，要求学生与课前1 天完成预习。雨课堂后台可查看学生是否预习以及预习时间。教师通过收集学生反馈的普遍问题，可在线下课堂教学中进行集中答疑。此外，教师也可在课前通过雨课堂发布与本节课相关的慕课视频，供学生进行预习学习。

例如，财务管理课程中货币时间价值这一经济概念，是学生必须重点掌握的知识点，其中不同种类年金终值和现值的计算，学生计算容易出错。在课前，教师就需要在预习课件中将普通年金、预付年金、递延年金、永续年金通过图示列明，便于学生更好理解不同年金之间的区别，并给出相应实例让学生尝试列式作答。

（二）课中阶段

在线下课堂授课中，教师按照教学计划内容进行授课，对于课前预习课件中缺失的知识点、重难点部分进行讲解。针对雨课堂反馈的预习情况，学生普遍提出疑问之处，教师可以先采用分组讨论等方法，之后教师再进行总结，便于学生深刻理解知识点。

例如，通过雨课堂了解到对预习课件的学习时间过短或没有预习的同学，在线下课堂，教师可通过提问等方式，了解其掌握情况。对于不同年金计算的相关例题，教师可通过分组讨论的方式让学生进行充分思考，最终上台汇报讨论结果。混合教学模式可将线上预习和线下课堂的优势相结合，提升教学质量和教学效果。

（三）课后阶段

在课后阶段，由教师通过雨课堂制作好测试试卷，试卷中应涵盖课上所有重难点。线下课程结束之后，由教师通过雨课堂平台将试卷发布给学生作答，教师可设置作答时间。雨课堂后台可查看学生试卷完成情况以及答题情况。教师集中收集学生错误率高的题目，以备下一次线下课程时为学生解答疑问。此外，教师还要上传下一次的预习课件通过雨课堂发放给学生，进行下一次课的课前准备。

四、高校推行线上线下相结合的混合教学模式的建议

各高校应大力推进混合教学新模式，相关建议如下：

第一，各高校应该为推进教学模式改革提供资金保障。包括建设智慧教室、完善信息化基础建设，打造智能数字化校园等，需要高校做到专款专用，保障建设资金及时到位。

第二，提高高校教师的线上线下混合教学技能的水平。各高校应该积极为一线教师开展相关网络教学培训，以及提供各大智慧教学平台的学习机会，促进教师能够熟练掌握智慧教学平台的使用方法，不断提高网络教学的基本技能。

第三，优化相关智慧教学平台的使用效果。各高校应该积极收集学生对教学平台使用的反馈信息，针对学生所提意见以及不同层次学生的特点，选择最优的智慧教学平台。同时，教师也应该加强对学生的引导作用，鼓励学生通过线上及线下相结合的方式，与教师进行学习互动。加大智慧教学平台对于学生学习过程的考核比重，不断优化考核方式。

五、结语

在线上线下相结合的混合教学模式下，学生在线上可以自主完成课前预习，课后测试等环节。线下授课时，教师将会有侧重点的讲授知识，有利于提升教学质量，提高学生的自主学习能力。混合教学模式拓宽了学生的学习方式，有利于提升学生的学习兴趣。

此外，目前高校主要是以学生的考试成绩作为评价方式，较为片面。高校采用混合教学模式，利用各大智慧教学工具，使学生在学习过程中的各个环节的记录都变得有迹可循，便于教师对学生在整个学习过程中的表现进行综合评价，使评价结果不仅可以反映学习结果，而且可以反映整个学习过程，使评价方式更为合理。

新冠肺炎疫情将推进高校教学模式向“线上线下”相结合的混合教学模式转变。作为新时代的教师，应该充分利用先进的信息技术手段，不断优化教学方法，创新教学模式，从而提高教学质量和教学效果。