摘 要：文章分析了建设新文科的背景下英语思辨教学团队建设面临的新任务及挑战。针对新文科战略性、创新性、融合性及发展性等特点，为英语思辨教学团队建设，提出了坚持与时俱进与国际接轨、与创新创业教育相结合、跨领域产学研相融合、动态建设与可持续发展等建议和策略。
关键词：新文科 英语思辨 教学团队建设
中图分类号：F061.3；G642.0 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2023）06-171-03
根据2021年教育部《新文科研究与改革实践项目指南》，新文科当前的建设重点及发展方向主要体现在革新教育思想、升级专业教育及人才培养模式、推进重点领域建设合作、加强师资队伍建设、挖掘特色资源研究与实践等。新文科在全新的时代背景下，要求文科发展突破传统模式，以创新融合、战略发展为原则，促进跨学科研究模式与深度融合机制，推动文科发展的革新，以新时代新需求为发展起点，实现多学科融合发展。因此，新文科以其战略性、创新性、融合性及发展性等特点给高等教育改革提出了更多的可能性。
近年来，高校英语思辨创新人才培养受到了国内外教育界的广泛关注。我国《英语专业本科教学质量国家标准》中明确提出学生应具备运用本专业知识进行思辨、创新和参与科学研究的能力，人才培养要突出人文素质教育，注重开阔学生的国际视野。在教学方面，《新国标》更是要求教学应以能力培养为导向，突出语言综合运用能力和思辨能力的培养。以内容为依托，注重语言技能训练和专业知识教学的融合。作为引领思辨教学改革的重要动力，英语思辨教学团队建设在发展新文科的背景下，具有着重要的现实意义。要达到《新国标》对学生英语思辨能力的要求，创建高水平的英语思辨教育教师团队、提高团队教师的自身综合素质及教学能力非常必要。本文将从研究背景、国内外研究现状、新文科下英语思辨教学团队建设策略研究等几个方面来展开论述。
一、研究背景及意义
（一）研究背景
目前，我国高校大学生英语口语表达普遍存在着失语及逻辑混乱等现象，甚至是英语专业的学生也面临同样的窘境。因此，我国英语思辨教育近年越来越受到重视，甚至《新国标》也将训练英语思辨能力类的课程列入到了英语教学核心课程之中。全国各类高等院校先后开设英语演讲辩论类课程，以提高学生的英语思辨能力。然而，单凭开设课程，编撰系列教材，没有高水平英语思辨教学师资队伍，仍然无法实现良好的教学效果。因此，在英语思辨教育改革的过程中，如何建设一流的英语思辨教学团队，是目前亟需解决的问题。新文科这一概念的提出，即要求文科发展突破传统模式，以创新融合、战略发展为原则，促进跨学科研究模式与深度融合机制，推动文科发展的革新，以新时代新需求为发展起点，实现多学科融合发展。从新文科及思辨教育改革的特点来看，两者的目标是高度适应的。因此，在英语思辨教学团队建设中，与新文科的特点相结合是非常必要的。
（二）研究意义
首先，建设高水平英语思辨教师团队，能够进一步开发并优化高校已有的优秀教学资源，有利于英语思辨教育的可持续发展，对师生起到双赢的作用。利用思辨教育这一桥梁，不仅能够提高学生的思辨能力、外语水平，还可以锻炼学生科学的思维方式，使其将语言技能训练与专业知识更好地融合在一起。此外，通过阅读大量学习资料，参加各类辩论赛，与国内外学生在赛场内外交流，学生能够开拓自身的国际视野，提高创新能力，从容面对将来步入社会的各种选择。教师在进行思辨教学的同时，参加各类相关的业内培训及会议，不断提高自身业务素质；通过参加各类辩论赛，担任比赛裁判，能够熟悉最新的比赛规则，了解业内动态，加强与相关领域的同行交流，丰富教学资源，提高自身的国际视野。
其次，建设高水平思辨教学团队，极大地适应了我国在新时代对外语类人才培养的更高需要。研究在宏观上能够对提高大学生英语思辨能力，培养具有创新创业能力的优秀思辨人才、建设高水平教师团队等方面提出有效方案；在微观上推动教师综合素质提高、科研能力提高、团队协作发展；促进思辨类课程设置、教学内容、授课方式等方面的教学改革与实践，进一步推动学校英语思辨教学发展，提高高校本科英语教学质量，最终为培养大学生创新创业能力做出更大的贡献。
最后，建设高水平思辨教学团队，可以进一步促进高校跨学科师资力量的整合，提高本校教学效率及水平，在一定程度上实现资源共享，并在各跨学科领域得到更多的专业知识及指导。目前，国内各高校仍普遍以辩论课程主讲教师及比赛指导教师为思辨教育的主力，缺乏科学系统的师资队伍建设及培训机制，没有真正实现“新文科”大背景下建设一流大学中的“建设高水平教师团队”这一发展目标。因此，研究如何建设新文科下英语思辨教学团队，实现跨学科的教学团队建设，这一点具有相当重要的现实意义。
二、国内外研究现状
国内外关于教学团队的研究，在教学团队的定义、类型、教学模式、教师发展等方面均有一定的研究。然而近年来，国内学界对教学团队建设的地位和作用、现状和主要问题更加关注。2007年，马廷奇在《中国高等教育》上发表论文《高校教学团队建设的目标定位与策略探析》；2009年，都光珍在《国家教育行政学院学报》上发表论文《加强教学团队建设的思考》，这段时期国内研究主要关注于高校教学团队建设的定位问题；2020年，李梦卿、陈佩云发表论文《“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究》，表明国内对于教学团队建设的研究开始转向不同社会时期背景下具体学科领域范围内的教学团队建设。
目前关于思辨教育等方面的教改研究较多，然而在“新文科”的新的趋势及要求下，如何建设英语思辨教学团队越来越受到国内学术研究的重视。提高教学团队成员的综合素质，才能从根本上提高整体教学水平，从而提高学生的思辨能力。因此现阶段，国内关于建设高水平教师团队的研究逐渐有所增加。与此同时，在“新文科”的大背景下，如何发挥英语思辨教学的特长及优势，使教师队伍能更符合“新文科”在创新方面的更高要求，是现阶段各类教学改革亟需解决的问题。
三、新文科下英语思辨教学团队建设策略研究
传统意义上的教学团队建设往往更注重教师业务能力的提高及团队协作等方面的改革。在大力发展“新文科”的时代背景下，新文科以其战略性、创新性、融合性及发展性等特点为英语思辨教学团队建设提出了更高的要求。因此，针对新文科的特点并结合英语思辨教学自身的需求，在进行英语思辨教学团队建设过程中应注意以下几点：
（一）英语思辨教师团队建设要坚持与时俱进与国际接轨
新文科的战略性是其最重要的特点。面对当今错综复杂的国际形势，真正提高我国在国际社会的话语表达能力，为国家争取更多的权利，维护国家的利益与尊严，向世界讲好中国故事，是新文科建设的外在发展意义。在新的历史发展阶段，进一步提高国民价值观、解决处理国内与国外意识形态等方面的巨大差异，为国内经济社会改革发展创造良好的环境，是新文科建设的内在要求。
英语思辨教育自身的特点恰好契合新文科在战略性上的特性及要求。随着思辨教育的不断发展，学生逐渐意识到思辨能力在出国求学以及国内升学求职等各个方面发挥出的巨大作用，对思辨课堂有更高的学习期待。目前虽然国内外已经有不少思辨培训项目，学生可以定期通过参加思辨训练营或者各类比赛等提高自己的思辨能力。但这无形之中也是对高校教师队伍提出了更高的要求。英语辩论类课程往往需要师生在课堂内外接触大量时政类热点话题，这为教师备课及整个教学过程带来了巨大的挑战。因此，教师需要紧跟时代发展步伐，随时更新教学内容，与时俱进；时刻更新教学方法，做到与国际接轨。
因此，英语思辨教学团队建设要鼓励团队教师走出去，积极参与各类教学研讨会、学术会议、专业技能培训及参加或观摩各类演讲辩论比赛等，时刻让团队教师接触到最新的教学理念及教学资源，不断提高自身教学素质与能力。
（二）英语思辨教师团队建设要坚持与创新创业教育相结合
创新性是新文科的属性特征。新文科建设要求理论研究和实践突破传统发展模式，实现多维度地创新融合及深度战略发展。
目前各类教学团队大多数仍然是坚守传统类的教学管理模式，以教研室为上级单位进行教学管理。因此教学团队也往往依附于学院或者教研室而存在，并没有实质性的教改权限，更没有相关的经费支持。因此，想要在教学上有所突破仍然是受到传统教学管理机制上的各种束缚。然而，目前国内许多高校进行的双创教育为各类教学改革提供了很好的平台。同时，各类大学生创新创业类项目也为教学改革的具体实施提供了一定的经费支持。因此，在现有教学管理机制下，英语思辨教学团队建设可以与双创教育相结合，以赛促教，以赛促学，寻找合适的发展途径。当然，在条件允许的情况下，英语思辨教学团队建设仍然要强调创新发展，不仅积极进行教学方法及模式上的创新，还应努力学习国外的教学团队建设及管理模式，
（三）英语思辨教学团队建设要努力实现跨领域产学研相融合
新文科的学科特征表现在融合性这一特点。新文科建设要求人文社会科学领域内多个学科实现融合发展，人文自然学科也同时形成各种新兴研究领域。
建设新文科下高水平英语思辨教学师资队伍，要努力使团队教师从教学、科研、个人综合素质等方面得到综合性提高，并将教学科研成果转化，实现社会效益。教学方面引导并鼓励团队教师开发建设线上精品课程资源，进行一流课程建设，开设英语思辨类特色课程，积极参与英语思辨类教学竞赛，申报英语思辨教学相关的各级教学成果奖。科研方面鼓励团队教师多发表科研论文，积极申报各类相关科研项目。提高教师综合素质方面，多为团队教师开创行业内学习交流的机会，鼓励教师参加各类学术交流会议、各类演讲辩论比赛及提高业务素质的各类培训。成果转化方面要注意各学科领域的交叉合作，积极利用校友会、校友导师、优秀毕业生等社会资源，实现成果的多种转化。最终不仅使现有的教学骨干业务能力提高，还能总结出科学系统的师资队伍建设机制，吸收更多的优秀教师参与到英语思辨教育中来，丰富壮大现有的师资队伍，推动我国高校英语思辨教学改革发展，提高高校学生的英语思辨能力。
（四）动态建设英语思辨教学团队，实现可持续发展
新文科的动态特征是发展性。随着社会历史的发展，人文社科领域的新问题将不断涌现，需要随时顺应时代发展变化，在实践中相应地进行调整和完善，以实现可持续发展。
首先，英语思辨教学团队建设应以可持续发展为目标，实现各阶段的动态发展模式。随着教学团队的日趋成熟和完善，力争使教学团队结构更加合理、教学质量更高并且具备一定的竞争机制，能够实现开放的动态管理。根据人才培养的最新趋势，学习教学改革的新理念，不断吸收各类教师到教学团队中来。
其次，学校教学管理方面应制定有利于教学团队发展的激励机制，为教学团队的健康发展提供政策保障。同时要鼓励团队成员的协作精神，定期在团队内部开展教学教研等活动，形成团队的凝聚力。
最后，根据学生评教结果及教学督导听课打分等途径加强团队内部批评与自我批评的有效性，能够定期针对评教结果开展研讨复盘工作，为教学团队的良好运行提供保障。
在新文科发展的大背景下，建设英语思辨教学团队，需要结合新文科本身所具备的战略性、创新性、融合性及发展性等特点，在实践中研究与之相适应的策略，坚持与时俱进，与双创教育相结合，最终实现跨领域产学研相融合的可持续发展，这才是能够将教学改革真正贯彻执行的正确打开方式。在新文科今后的发展中，英语思辨教学团队建设仍然需要各级部门、各专业领域、各类教育工作者的通力合作，其任重而道远。
[基金项目：本论文为2022年东北大学秦皇岛分校教学研究与改革项目《新文科下英语思辨教学团队建设》研究成果（项目编号2022JG-B07）；2020年东北大学秦皇岛分校校级一流课程建设项目《英语立论与思辨（一）》部分研究成果（项目编号2020YLKC-C04）。]
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（作者单位：东北大学秦皇岛分校 河北秦皇岛 066004）
[作者简介：金蕾（1981—），女，辽宁抚顺人，英语语言文学专业研究生毕业，文学硕士学位，东北大学秦皇岛分校外国语言文化学院英语专业一级讲师，研究方向为英语思辨教育、跨文化交际、英美文学与文化。]（责编：若佳）
