■天津市西青区付村中学 刘金爱
转化“问题学生”还需趁热打铁
■天津市西青区付村中学刘金爱
转眼之间，我当班主任已经一年半了，我深深地感受到班主任工作的琐碎和艰难。现在的学生大多数是独生子女，个性强，以自我为中心，民主意识也很强，知道自己的一些权利。因此，我们教师的教育方式方法也应发生相应的改变，赋予创造性。“问题学生”是指那些品行上有缺点、学习上有困难、心理上有障碍的学生。“问题学生随时会给你制造出意想不到的“惊喜”，让你手无足措。因此，转化“问题学生”是班主任一项长期而艰巨的任务，虽然这项任务艰巨、困难，但是我认为它还是有迹可循的。究竟怎样去做问题的学生工作？怎样才能使他们转化呢？我认为：转化“问题学生”还须要“趁热打铁”。
多一份关注。
“江山易改，本性难移”，长期养成的坏习惯想叫他们在很短的时间内改掉，那是不可能的。他们好过一段时间后，会反复发作。在班主任工作中，我深刻地体会到问题学生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化问题学生的一个重要方面，为此，要正确地对待问题学生。
故事一：“逃课”
璐璐是我班的一名女生，人长得非常漂亮，头脑聪明，还具有一定的号召能力。然而，她的学习成绩却很差，三天两头的旷课，卫生值日从来不做同学们还都惧怕她，在班里她说什么别人都不敢不听，也不敢惹，一些同学平时还管她叫“璐姐”，这位“璐姐”简直在班里就是大姐大。“璐姐”的朋友基本都是学校各班不好管的学生，她还经常和其他班的学生打架，还受过学校的处分。她和前任班主任的关系非常不好，总找班主任的麻烦。在我刚一接班的时候，前任班主任就向我介绍了她的家庭情况：她是一个单亲家庭的孩子，她的母亲对她不是非常关心，她的父亲偶尔也会问及学习情况，就算是还比较关心吧！我了解情况以后，我开始关注她。总想找个机会和她“打一次交道”。说也奇怪，自从我接班以后，一个月来，她还没有任何违纪情况，我俩之间相安无事，我不禁自喜：难道她怕我不成？
果然，好景不长。一天中午，学生都在教室午休，“璐姐”居然带着她的3个“死党”逃课了，这是她给我的第一个“见面礼”，我就此机会狠狠的批评了她们，她的三个“死党”受到批评后，都哭了，并向我承认错误，并保证以后不再犯。而璐璐并没有表现出害怕的样子，对我的批评教育还很不服气。我越说越气，早听说她比较害怕他的爸爸，于是我就此把她爸爸请到学校。我利用了这次机会，给他父亲讲了一些单亲家庭中教育孩子的一些方法，建议他和她的母亲在教育璐璐方面多沟通，现在这个时期的孩子是非常难教育的，否则会出现严重的后果。她的父亲欣然接受了。他的父亲对她这次逃课也狠狠的批评了一顿，她也感受到了父亲的严厉，向我承认错误。
这次请家长，我真正了解了璐璐的家庭情况，知道了这个孩子在家庭教育上的欠缺和误导。等他父亲走后，我又和她谈了很长时间，谈话中没有责备，只有理解和同情。我想，即便她是一块顽石，我也要把它打造出一个“形”来。在谈话过程中，我从她的眼神中看到了一丝变化，她慢慢的有点服我，最后她说：“老师，您说的话从来没有一个人和我这样讲过，您讲话的方式和别人不一样。您也和别人不一样。”这是我俩的第一次交锋。
这件事过去以后，“璐姐”也开始有所收敛，我也感受到班里的学生们似乎有些“怕”我了。虽说这件事情最后以我的胜利“完美”收场，但对璐璐的教育还需要很长一段时间，对她心灵的触动还需再等机会。
看过魏书生写的如何对待后进生文章中有这样一条建议：给后进生多些犯错误的机会吧！把过多的关注换为一种心平气和的期待吧！这些有效的措施如一盏指航灯，为心中困惑的我指明一条道路。
多一点爱心
由于“问题学生”常常具有自卑和自暴自弃的心理，因此，教师一定给予他们更多的爱心，就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长。
故事二：“带她去看病”
还是“璐姐”。又过了一段时间，有一天课间，一位学生急急忙忙跑到办公室告诉我说“璐姐”病了，她自己不好意思跟我说。我一听赶紧去教室。走到教室门口就看见“璐姐”趴在课桌上，脸通红，无精打采，好像还在打哆嗦。我走上前去，摸了摸她的额头，好烫啊！不行，得赶紧给家长打电话。迅速回到办公室，我拨通了她母亲的电话，说了情况，但是她母亲说没有时间陪孩子看病，让找她父亲。我于是我又给她父亲电话，她父亲也说很忙来不了，让她母亲带她去看病。
璐璐听说父母都不来，感到很失落。看着璐璐难受的样子，我感到心疼、心痛。我该怎么办呢？征得她家长同意后，我带她去了医院看病。医生说是病毒性感冒，嗓子发炎才引起发烧，需要打一针。这时她一听打针，显得非常害怕。于是，我对她说：“别害怕，我抱着你”。她侧着身，我抱着她大夫给打针，我感受到她对我的依赖。这是我俩的第一次拥抱。看完病，我又在超市给她买了一个小水壶，给她打了热水、让她服药，带她回学校。转天璐璐继续来上课，不过已经不烧了。
这件事以后，我俩之间的距离拉近了一块。从那以后，她不再逃课了，变得比以前乖很多。有时还主动和我说说话，聊聊天。
“问题学生”本是十分可怜，由于养成了不良习气，又变得让人讨厌，因此一般的教师宁可多关心其他孩子，也不愿爱一点他们。作为有责任心的班主任却不能袖手旁观，要把他们当作自己的孩子，多给他们一些微笑，多给他们一些帮助，不失时机的或询问，或纠正，或鼓励，语言委婉亲切，让他们有受尊重感，使他们时刻感觉到老师喜欢他们。
当然，人是复杂的，转变人的工作更是复杂的。但我们只要有一个信念：孩子毕竟是孩子，他们是可塑的，“精诚所至，金石为开”。魏书生老师也说过：“不管多调皮的学生，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到学生心里去，钻到他心灵世界中去，去真正爱他，尊重他，理解他。”因此对这些“问题学生”，所犯的错误，教师应该给与理解和帮助。
综上所述：“问题学生”的转化工作是教师教育教学中复杂、艰辛而长期的一项工作，因此班主任要具有耐心、细心、爱心以及智慧，转化“问题学生”还需趁热打铁，这样才会事半功倍。
