◆任乾华 陈营华
《计算机网络》课程教学改革方法与研究
◆任乾华 陈营华
计算机网络是计算机技术和通信技术相结合发展起来的一个新的学科,社会对熟练掌握计算机网络技术、网络建设、网络应用与开发和网络管理的人才的需求越来越大。然而在全国各大高校的教学中也存在相应的问题，同时全国教学改革也在紧锣密鼓的进行着。本文针对计算机网络教学方法及相关内容进行分析后，对该课程的教学改革方法进行了研究和讨论。
计算机网络；教学方法；教学模式；教学改革
一、教学现状
《计算机网络》课程是计算机专业的基础课程，学生毕业后无论从事网络硬件管理还是网络软件开发，亦或是从事计算机应用教学，都必须扎实掌握计算机网络基本知识。然而，在实际教学工作中，学生的学习效果并不是很明显，知识掌握程度并不能完全达到本课程的要求，针对该情况结合以往教学经验现总结出以下几方面：
1.1课程性质决定课程学习难度大。《计算机网络》课程内容丰富，从计算机网络的发展历程到基本原理，从计算机网络体系结构再到网络设备的管理，主要涉及TCP／IP协议、域名系统DNS、DHCP 服务配置、SNMP 网络管理、OSI 参考模型、路由器等众多知识点，极易使学生对课程失去信心，降低了学生学习的积极性和主动性，同时教师也难以完成教学目标和教学任务。
1.2理论课时多而实验课时少导致学而无用。由于课程知识点多而难，课时又较少，使得学生听了很多理论课之后，看似明白了很多，但是在上机操作时却出现无从下手的现象，因此，我们需要组织较多课时进行理论教学，以便学生掌握基本知识。与理论课时相比，实验课设置时课时一般都较少。校方的教学资源不够丰富，导致学生动手操作的机会很少，同时只是靠教师一味的讲解，学生还是很难完全理解，并且该课程内容枯燥学生没有浓厚的兴趣，导致教学效果很不理想。
1.3实验基础不扎实导致理论转化成技术难。计算机网络课程的进行由老师和同学来完成，但是要依赖实验设备。教学中我们发现由于学生较多，实验设备较少，导致尽管学生学习积极性、主动性高却难得伸手一试。另外，大多数教师在教学过程中，侧重了对网络基本知识的掌握，忽视了对动手能力的培养，导致学生在将抽象理论转化为具体实践的过程中受到一定程度的阻碍。
基于上述问题，一方面查阅了大量国内外有关资料和教改成果，另一方面在教学一线实践中摸索出理论学习与实验教学相结合的经验。从而从计算机辅助教学和课考改革等几方面入手，进行了教学改革的探索。
二、 教学改革方法
2.1 课堂改革
2.1.1 提倡学生自主学习。计算机网络老师在授课中，把重点放在TPC/IP协议上，同时要简化OSI参考模型的内容。一定要保证学生有足够的时间放在计算机网络课上，课时虽然有限但是通过提高教学节奏还是能够实现的。因此，最好鼓励学生课前自主预习，并且提出在预习中遇到的问题，先让同学们之间互相交流，最后由教师来解答。不但提高学生自主性，还加快了教学进程。对于书本上的内容只需教师讲解，剩下的由学生自主理解。考虑到学生素质的不同，因而有不理解的地方可以单独或集中解决，一次可省下很多时间用于实践，不失为一个好方法。
2.1.2 教学方式形象化。《计算机网络课》由于其课程性质，内容生涩、抽象、知识连贯性不强，导致学生在知识掌握上存在一定的困难。将理论术语变成学生可以接受的语句，做到通俗易懂，将理论和基本概念变成生动的可接受的知识。对于这个环节，适当地引入形象化的事例，做到化抽象为具体，使学生的脑海中有一定的印象。同时也可以让学生讲述自己所理解的内容，不但可以考查学生的知识掌握情况，还可以调动学生的积极性。让更多的同学参与进来，而不是当做旁观者一味的听讲而不思考。
2.1.3 运用实例强化能力。在实践中学习，记忆往往更为深刻。对于基础薄弱的学生学会IPconfig，以此了解IP地址配置信息。使用Traceroute，学生可以体会数据包经过终点和起点的路由器信息的过程。让学生看到MAC帧，IP包，TCP报文等相关的内容。配置Foxmail则可以了解邮件的收发原理，配置ServerU服务器则可以了解FTP协议的相关知识。在正常的教学之余，多找一些有实际意义的例题让学生们动手去做。在实践中发现问题并解决问题，才能巩固知识，同时强化动手能力和解决问题的能力。
2.2 教学制度改革
2.2.1 改革教学制度调动学生积极性。传统的教学手段和考核模式使学生养成了机械记忆概念的习惯，在上机操作遇到问题时，不能主动问题解而过于依赖教师。通过改变传统的课程考核方式，评估综合对学生起着重要的引导作用。不仅能够评测学生对知识和能力的掌握程度，而且还会很好地推动学生向最佳的学习方向发展。考察学生对知识的综合应用能力的考核方案，我们主要采用了让平时作业、实践环节和理论课程的成绩，在期末的总成绩中分别占有不同的比例。同时让学生参与校园中的各项实践活动，让学生在实践中感受平时所学知识的实用性，从而激发学习兴趣。
2.2.2 加强实用性和实践性。采用开放式教学。在学校里专门开放几个实验室，用于学生们课余时间自主学习、创新与实践。这样能很好地验证学生们自己好的想法，对锻炼学生们的动手操作能力有很大的帮助。
2.3 考核制度的改革
2.3.1 注重应用能力的培养。计算机网络课程的考核，可以根据该课程的相应特点，有针对性的采用不同的考核方式。尽可能的采用机考系统，在计算机的实际操作中进行测试，根据学生的解决实际问题的能力相应地去评价。
2.3.2 针对知识掌握程度，细化评分。期末考试的总成绩除了试卷成绩以外，还应将平时回答问题、作业、实验、阶段性测试等按照相应的百分比加入到期末总成绩中。同时还要将考核分解到整个学期当中，定期或不定期对进行考察。综合考察学生的实际动手操作能力，不能为了考试而考试。对于理论知识的考察可以采用上机操作的模式，同时在期末考试时，以“平时成绩+作业+解决方案+答辩”的方式综合考察学生的能力。其中答辩根据教学特点，采用学生自行讲解自选课题的模式。教师可以针对性地提问，进而按完成度给出相应的分数。
2.3.3 注重学生创新意识的培养。引导学生参加与本学科相关的竞赛活动，培养学生的创新能力。例如多媒体作品大赛，这可以说是计算机网络的第二课堂实践教学活动。学生从自主选题、创新设计、动手操作到制作完成，是一个完整的创新能力实践的过程。能够让学生综合运用所学知识自主进行创新构思、精确解决问题，在此过程中涉及到的各个方面会让学生的动手实践能力得到全面的提升。生自主组队，自主选题，自主完成任务，教师主要是辅助答疑和与学生以讨论方式进行一定程度上的指导。这样在很大程度上可以鼓舞学生的创新意识及积极性，因而，这不失为一个百利无一害的教学手段。
三、改革目标
在学科知识运用上，做到理论与实践相结合，对整体知识融会贯通，改变以往只是死记硬背知识点而忽略实践能力的培养的现象。
在实际操作中，除了课程要求之外，还要进行一定程度的拓展，让学生学到课程教学要求以外的能力，避免学生在操作上只是“纸上谈兵”的现象。
在教学上，改变传统的教师读课件，学生看大屏幕，或拷贝文件自行理解，有问题再集中解决的僵化模式。
在知识考核上，有多项考核项目，避免单一的理论考核。在做到理论考核和实践考核紧密结合的基础上，增加论文和课程设计的考核方式，力求全面锻炼并强化学生的综合能力。
学生经过一定时间的学习，可通过自己的努力考取网络工程师证和思科认证网络工程师证等专业证书。相较于非本专业的学生会组建、管理、配置和维护网络，懂计算机网络相关的硬件和软件知识。在今后的工作中，具有较强的岗位工作能力，并在本专业的相应领域内取得一定的建树。
四、结束语
学好计算机网络这门课程，不是简单的通过课堂讲解就能够实现的。要让学生重视理论课，让学生积极地投入到实践活动中。计算机基础课程教学方法的改革，应注重学能力的培养。要引导学生充分利用课程的教学资源与环境，并采用多种学习手段途径，以自主方式学习。要创造条件让学生在讨论、动手实践和参与创新活动的过程中学习，真正有效地提高学生的学习质量，提高学生的能力和素质。通过计算机网络课程的改革和实践，使该课程能够更贴近网络前沿，最终使学生能够很好地掌握迎合市场需求的计算机网络技术，促进学生们的就业，为市场培养出更多的计算机网络人才。
[1]冯博琴，顾刚，赵英良．以能力培养为核心的计算机基础实验教学研究与探索，中国大学教育，2006（12），4-6+14．
[2]张凯，于航．刍议财经院校计算机专业课程教学改革方法，计算机教育，2013（24）,230-231．
[3] 李月．“机网络”课程教学方法的改革，鞍山师范学院学报，2014（4），75-78．
（作者单位：长春光华学院）
