陈立敏
（河北省昌黎县安山镇实验学校，河北昌黎066600）
浅谈多媒体在初中英语教学中的应用
陈立敏
（河北省昌黎县安山镇实验学校，河北昌黎066600）
摘要：现代信息技术的飞速发展为教育教学提供了强大的技术支撑，现代技术不仅能综合调动、运用各种教育资源，而且可以为学生提供情境化的教学方式，使学习变得有趣、生动，真正把学习的主动权还给学生。
关键词：多媒体；初中英语；教学；主动学习
初中阶段是学生全面发展的关键时期，这一时期学生的可塑性非常强，甚至对学生的终身发展具有重要影响。在初中教学中，教师要努力培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。英语学科的教学除了培养学生基本的听、说、读、写能力之外，还要培养学生运用语言交际的能力，这也是现代社会对人才的基本要求。因此，在英语教学的过程中，我们要借助多媒体教育技术，坚持学生的主体地位，充分激发和调动学生的学习积极性，培养学生英语学科的基本素质，实现初中英语课堂教学的高效性。
一、借助多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
逼真的语言环境是制约初中英语学习的重要因素。传统的英语教学之所以效率低下，其重要原因在于，在英语课堂上，以单纯的教师讲授为主，学生参与课堂教学的机会较少，不能充分尊重学生的主体地位。而多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用，则能充分整合各种教学资源，以其生动的动画、优美的图片，高质量的视频资源为学生创造生动活泼的学习环境。在这种学习环境中，学生能从已有的知识经验出发，结合具体的教学情境进行听、说、读、写基本技能的练习。在这一过程中，也进一步锻炼了学生语言交际的能力，使学生获得英语学习积极的情感体验，建立英语学习的自信，在获得知识的同时培养了能力，综合素质得到全面发展。
例如，我在讲授Unit 8 Why don't you get her a scarf？（The first period）一课时，根据初中学生感性认识、形象思维比较强烈的特点，在学习新单词的过程中，我利用多媒体呈现出词典、花、日历、手表等图片，学生根据图片展示进行新单词的学习练习。通过这种形式使学生很快进入了学习状态，把原本枯燥的英语单词学习变成了生动活泼的教学过程，真正让学生体会到英语学习的乐趣。
二、多媒体英语教学能有效突破重难点
以教师讲授为主的单一的传统教学方式，学生课堂参与度不高，导致学生学习兴趣不高，尤其是对于一些学困生来讲，在英语课堂教学中对于教师提出的问题不能积极主动地思考，不愿意甚至不敢去回答问题，在很大程度上限制了学生学习主动性的发挥，也不利于培养学生的质疑精神，导致课堂教学不能有效解决课堂重难点，教学效率低下。
新课程理念下的初中英语课堂教学应该充分尊重学生的主体地位，坚持以教师为主导的课堂教学，不断激发学生学习的积极性、主动性，培养学生的质疑精神和创新意识，有效实现课堂教学重难点的突破。而多媒体的使用恰恰为这一问题的解决提供了契机。初中英语多媒体教学能有效发挥多媒体集合声、图像、动画、视频等一体的优势，通过对学生多种感官的刺激，把抽象的问题形象化，将复杂问题简单化，有效突破英语教学的重难点知识；同时通过多媒体创设英语学习环境，使学生在具体的环境中更好地实现对知识的理解与掌握。
例如，在学习Unit 8 Why don't you get her a scarf？（The first period）这节内容时，播放一些精美的礼品图片，然后提问：“How do you feel when you see the presents？”通过这一问题的设置，先激发学生的想象力，同时，又让学生通过课本呈现的句型表达自己的感受。通过这样的环节设置，学生不仅练习了本课的重点句型，同时也有效激发了学生的学习兴趣。
三、多媒体英语教学能有效创设活动，培养学生语言表达和交际能力
英语学习的一个重要目标是培养学生的语言表达能力和语言交际能力，其最终的教学目标应该是让学生能够运用所学的知识进行广泛的交际，可以说英语是一门具有工具性的学科。然而，现实的情况却是，由于考试指挥棒的影响，很多英语课堂的教学变成了单纯传授语法和单词，现实的课堂教学与具体的语言环境相脱离，学生在一个相对孤立的环境下进行语言的学习，没有基本的交际环境，导致大部分学生不能运用英语进行基本的语言表达，知识的迁移能力较差。
多媒体在英语课堂教学中的应用则能在很大程度上改善这一状况。通过多媒体创设具体的练习环境，给学生充分展示自己的舞台，增加学生的练习机会，激发学生内心深处原始的表达意愿，在充分调动学生学习兴趣的同时，进一步培养学生的语言表达能力和语言交际能力。
例如，在学习Unit 8 Why don't you get her a scarf？（The first period）这节内容时，我用多媒体这样设计：
Teacher：I want to spend 100 yuan to buy some presents for a 16-year-old girl and a 16-year-old boy.What do you think I should get？And tell me your reasons.
我们采用小组合作的学习形式，将全班学生分成6个小组，学生分组讨论，并由组长首先回答，其他组员进行补充。同时，其他小组的同学也可以提出自己的建议，鼓励同学使用本课所学的主要单词、句型进行互相评价，激发了学生的积极性，同时也有利于培养学生的交际能力和合作能力。在这一过程中也促进了学生个性的发展，有利于学生英语学习的全面发展、综合发展。
多媒体在初中英语课堂教学中的应用能有效激发学生的学习兴趣，有效突破教学的重难点知识，实现初中英语课堂教学的高效性，通过创设具体的英语学习环境，能进一步增强学生语言表达能力和语言交际能力，培养学生英语学科的学科素养。同时，虽然多媒体在英语教学中具有重要作用，但在使用多媒体教学的过程中也要坚持适度的原则，即在英语课堂教学中，哪些课程需要使用多媒体，哪些教学内容不适用多媒体，要根据具体的教学目标来确定，不能为了教师的一时省事，每节课都使用多媒体。尤其是随着网络技术的发展，网上的各种教学资源更是丰富多彩，要仔细甄别各种教学资源，是否符合学生的学习实际，符合初中学生的身心发展特点。
另外，多媒体英语课堂教学过程要注意始终坚持教师的主导地位。在多媒体教学中，很多教师往往利用多媒体资源展示课堂教学内容，之后再把学生进行分组合作学习，然后进行讨论。很多时候教师只是旁观者的角色，没有真正参与到课堂教学中来。课堂变成了多媒体与学生的课堂，教师的主导地位得不到发挥。因此，在多媒体英语教学中，教师要适时参与到课堂教学中来，对学生的独立学习、合作学习进行有针对性的指导，只有这样，才能充分利用多媒体的优势为英语教学服务，充分激发和调动学生的学习积极性，发挥教师的主导作用，创设有活力的英语课堂，实现学生的全面发展。
参考文献：
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［2］刘岩宝.浅谈新课标理念下农村民族地区初中英语教学［J］.中国校外教育，2015（2）.
［3］徐若宇.浅谈多媒体技术在英语教学实践中的运用［J］.才智，2014（8）.
［4］柳阳.基于多媒体教学的初中英语自主学习研究［J］.教育教学论坛，2014（2）.
［责任编辑张敬亚］
中图分类号：G63
文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2016）25-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.121
