钱强
◆摘 要：小学班级管理中要求教师要善于运用批评艺术以达到良好管理的效果，因教师一方面要关注学生在批评中的情绪变化，也要在批评方法上找到适合小学阶段学生的批评技巧，采用合理的批评手段会让学生从小形成正确的价值导向。但是，班主任在进行班级管理中，对发现的问题有时候难以把控批评的尺度，往往在效果上适得其反，不能发挥良好效果。因此，要利用教师日常管理的工作进行优化，才能让班主任在班级管理上更加得心应手。
◆关键词：班主任;班级管理;批评艺术
学校通过教师对班级管理，让教师引导学生形成正确的价值导向，学生和教师属于相互联系的整体，但是教师又是学生的引路人，学生在教师的鼓励和批评下逐渐养成好的习惯，这需要教师通过正确的批评艺术才能达到二者都锲合的效果。批评的手段是教师应对学生犯错误时的有利方法，也是教师帮助学生在错误中辨别真假，加快进步的促进方法，便于教师和学生形成共融关系，使教师将管理和教学融合，进而促进学生人格心理健康和全面素质的发展。
一、批评要以关爱学生为导向
小学阶段学生生理、心理、认知等各方面都在萌芽发展中，学生在思维角度和情绪变化上都是多变的，和教师的思考方式是不一样的，存在普遍的差别。教师应该考虑到学生在批评中会产生厌烦的情绪，要站在学生角度思考问题，用学生接受的批评方式与学生进行沟通交流，这样确保学生可以将犯下的错误和教师进行深入交流，教师利用这样的批评方式和学生形成共融友好的局面。有的学生可能在小学阶段本来就好动，对于事物处于新奇阶段，产生的问题就会有很多，教师面对这样的学生不应该只批评，还应把控批评尺度，采取关爱手段先和学生交流问题始末，在合理对学生进行批评教育，即达到学生自尊心不会受到伤害的目的，又起到良好的教育作用。要利用关爱作为教育的基础，班主任在管理班级中要做到心中有爱，要通过展示爱，让学生体会到，就可以达到学生信任教师的情况。教师要包容学生犯下的错误，要用同理心的角度看待问题，教师就可以从容用爱帮助学生改善缺点，让学生形成正确的价值观。
二、依据实际，合理把控批评艺术
班主任面对犯错的学生，要先对学生错误的事实调查清楚，要依据事情的始末原因，来对学生进行批评，这样教师才会站在正确的角度对学生进行合理引导，学生会对教师的批评感到信服。班主任要想达到这种效果，必须立足现实基础上，找出学生犯错误的根本原因，把控事实的本质，从而才能让学生在错误反思上纠正过来。班主任要在平时日常教学和工作中应该多于学生进行沟通，沟通是教师和学生形成良好关系的基础，也是班主任发现每个学生优缺点的有利手段，只有掌控到学生的个性特点和心理动态，班主任才能在批评中找出有利的方法。
三、个性多样，批评灵活化
小学阶段的学生在心理情况和对世界的好奇是多样的，学生在对事物的新奇会更加渴望，与批评相比，更加想要得到班主任的表扬和赞美。但学生教育环节不仅仅是班主任的职责，和家庭教育也是不能背离的，正因为这样班主任在管理每一个学生时，应该先对每个学生生长的环境有大致的了解，才能正确掌握学生个性特征。如果教师对所有学生都是以批评为主的教育，就必然无法规避学生个性特点所带来的影响。班主任要对每一个学生进行家访，了解生长环境，了解家庭教育情况，也要和学生保持日常沟通。通过充分的了解，在面对一些本来思考能力强而犯错的学生，班主任可以直接批评，学生因认知强，可以快速找出自己犯错的点，就会逐渐转变，走向正确的道路;有的学生本来就对事物认识弱，面对这样的学生教师要采取柔和的方式，启发式批评，引导学生找出错误的原因，从而认识错误和改正错误;有的学生心理急躁容易冲动，教师应该采用温和的方式，不能火上浇油，要和学生进行协商，平复学生心情，可以达到良好的效果。
四、批评应与风趣幽默融合
批评是一门艺术，时代的发展批评教育教的理念和方法也应与时俱进，较之以往的传统教育是不一样的。班主任在对班级管理上应该发散思维，而不是还保留在老观念上，学生并不是严管就可以教育好的，要在批评中讲究方法。现代的科学技术和信息技术发展快速，学生接受的信息每天都在日新月异的变化，班主任在批评上要与时俱进。不能依靠严肃面容管学生，这样的后果只会造成学生怕老师，教育的成效会收效甚微。班主任在批评中要运用好风趣幽默的办法，在一些严肃问题上，可以借用幽默的话语来阐明道理，学生就会从怕教师到信任，从而有效避免学生逆反心理发生，要让学生在欢声笑语中体会到教师的良苦用心，便于学生改正错误。
五、弘扬榜样力量，改善批评艺术
小学阶段的学生在心理上好胜心极强，班主任要利用好表现优异的学生，从中树立一两个榜样，运用身边榜样让学生影响学生，面对一些浅显的问题，班主任从榜样的身上为受教育者找出相同的场景和案例，他会产生相同的体验，更容易让他接受正确的做法。教师也可以利用课文中的案例为学生树立榜样，还可以利用名人名言的激励作用产生对比，来达到教育的目的。班主任还要博览群书，多学习，多积累，寻找更多适合学生思考的案例，激励学生向优秀的人看齐，从而帮助学生形成正确的价值导向。
六、结束语
班主任要立足于小学阶段学生的心理特征思考问题，在面对学生错误的时候，应该先实事求是寻找事实和原因，不能仅仅依靠错误来判断学生问题，要从本质上让学生明白错误的点，从而让学生和班主任在交流上更频繁。班主任也要在日常工作中深入学生教育和生活中，要关注好学生情绪的变化和心理健康。对待不同学生的批评，应该要根据学生个性特点和心理变化采取不同的批评方法，让学生普遍都可以接受，从而达到良好的效果。
参考文献
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