河北省冀州市小寨乡中学 张俊苗
在教学中有效应用小组合作学习
河北省冀州市小寨乡中学 张俊苗
新课改实行多年，数学课堂虽然在面貌上有所改观，但仍存在老师讲解多，学生活动少的现象。在教学中运用小组合作学习是一种有效实用的解决方案。
有效 自主 合作 评价
新课改实行多年，数学课堂虽然在面貌上有所改观，但仍存在老师讲解多，学生活动少的现象。自主学习、合作学习、问题意识培养不够，这些现象交给了我们一个紧迫的任务——如何改变教师的教育理念？如何克服学生消极情绪？如何让课堂充满活力？通过多年的教学实践，我发现，在教学中运用小组合作学习是一种有效实用的解决方案。
一、小组合作学习的理论基础
小组合作学习给学生创造了课堂上积极互动的机会，让学生形成良好的人际关系，并培养良好的合作意识，提高合作能力。
学生是学习的主体，这需要学生在很短的课堂时间内，参加更丰富的活动，互相启发，共同创新交流，小组合作学习很好地解决了这个矛盾，使学生能在一个和谐的氛围中，探索并相互学习，逐步培养他们的创新精神。通过课堂教学实践证明，教师和学生的互动，学生与学生的互动，这将有助于营造积极的课堂氛围，有利于学生能力的发展。
二、在课堂数学中合理创造小组合作学习的环境
首先，应建立数学学习小组。分小组时，遵循“小组之间学生学习水平相同当，组内每个同学可以存在差异”的原则，以便于小组之间学习效果的比较。在实际教学中，根据学生的个体差异等因素，帮助学生设置三个或六个学习小组。“小组之间学生学习水平相同当”，是指各组人员的数量以及集团的整体实力等方面是平等的，组间无显着的差异，小组之间没有优劣之分，便于公平竞争；在“组内每个同学可以存在差异”就是每个团队成员，他们有着不同的性格特征，解决问题的能力也不尽相同，他们都有着自己独特的方面，学生与学生之间是不一样的。按照“小组之间学生学习水平相当，组内每个同学可以存在差异”的分组原则组成的每个团体，可以充分调动每个团队成员的参与感，避免学习效果的显着差异，也有利于教师的评价。在小组学习过程中，适时地组织一些游戏，如“攀登数学智慧高峰”“爬上梯子夺红旗”等，让学生在游戏中不时体会到团队合作喜悦，也增强了自信心。
其次，努力做到每个研究组的水平保持相对平衡，每组拥有一批优秀的学生，男女学生的人数也相对平衡。这样的团队建设的好处是，每个小组可以共同探讨，三五成群的学生之间可以互相帮助并深入的交流，从而获得积极的情感体验，更有利于平等的条件下，展开小组之间的公平竞争。学生参加小组，在基本自愿的基础上适当调整，这样做的好处是更充分地调动学生参加各组合作学习的主动性。当然，该研究组形成之后，也不是一成不变的，通常一个学期变动两三次，及时解决学习过程中出现的问题，以确保小组合作学习的顺利开展，要认真巧妙编排学生座位。
同时根据学生的数量，采取多种座位安排方式。有扇形布置方法、双马蹄形布置法、“T”型结构布置法、田字格排列方法、梅花形等等的安排。学生座位的这种安排，使课堂教学的信息交流，不再是单向或双向的教师和学生在传统意义上的交流，而是学生和学生，教师和学生双向、多向之间交流。
三、培养学生的小组合作技能
学习合作技能是合作成功的保证。小组合作学习的过程，小组成员要接受合作伙伴的建议、提醒、修正，也要关注他人的观点，经常提出自己的意见和建议。这就要求小组成员之间要互相尊重，尊重他人劳动成果、思维方式和行为方式，还要在坚持真理的基础上认真虚心接受意见，甚至敢于否定自己。
四、开展多维度的评价办法，提高小组合作学习的有效性
“评估是一盏灯，可以照亮学习前进的道路。”通过对小组合作学习进行有效的评价,从而更好地达到以评促学的目的，因此合理使用多维度的评价方法是有效地提高小组合作学习中使用不可缺少的一部分。让学生在合作学习中开展自我评价、学生互评和教师评价相结合。
1.自我自评。
自我评价，实际上是一个自我反省的过程，学生自我完善的催化剂。通过评价进行自我检测，自我调整，自我完善，作出正确的评价，从而得到提高。
教师应让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。
2.组内互评。
互评时，让学生自己动手、动脑、互相启发，相互找出优、缺点，互相勉励、共同提高，继而让组中的每个学生得到收获，从而树立为集体荣誉而学习的信念。
3.组际互评。
通过这种评价，使学生增强集体责任感、荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容包括：小组合作学习的态度、热情；发言的积极性和条理性；组内分工明确；合作探究的能力等等。
4.教师评价。
应对每个小组互动过程和结果适当加以评价激励，对基础欠佳者予以激励，让不同层次的学生在小组互动中都实现学习目标。
新的课程标准要求改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，小组合作学习是符合时代进步和发展的学习方式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。教师在教学过程中要把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质。
[1]毛正森、付丹丹.初探小组合作学习的评价方式.素质教育.2012.81
[2]贺莉.初中生物教学中小组合作学习的研究.山东师范大学教育硕士学位论文.2009
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