河北科技大学 齐 新
千百年来形成的教学方法种类繁多，不可胜数，连分类的方法也十分复杂。特别是不同性质的学科有着完全不同的教学方法。这里以教学活动的主要途径为依据，分为以语言教授为主的教学方法、以观察为主的教学方法、以训练为主的教学方法、以陶冶为主的教学方法。
对外汉语教学中最主要的是训练为主的方法以培养技能和能力，同时结合适当的讲授方法以掌握基本知识和规律。实物、幻灯、电影、录像和真实情境的教学以及视、听、读真实的汉语教材，以欣赏为主的潜移默化的陶冶法等，都是对外汉语教学中不可缺少的方法。需要强调的是对外汉语教学是以技能训练为主并结合其他各种方法，是以学生活动为主而教师只是组织者、指导者，教师不是用主动讲授的方法全面控制教学课程。所以教学方法教学效果特别是教学效率具有举足轻重的作用。
经过一学期的实践与观察，对于初学者来说，主要应该采用直接法、情景法、听说法、默教法、全身反应法、暗示法以及交际法，或者几种教学法的综合使用。针对零基础的初学者，侧重于听说技能的培养很科学。以“运动主题”为例，首先以用目的语汉语教学为主，教学中基本排除母语，用目的语汉语直接与运动器材，运动场所相联系，不依赖母语，不用翻译，汉语的运用是靠感觉和记忆，而不是靠思维，这体现了教学方法中的直接法；其次教学从基础词汇开始，以口语教学为基础，先听说后读写，这和直接法中认为口语是第一性的，先学说话后学书面语是学习语言的自然途径相符合；对于词汇的选择，以基础词汇为主，这又和情景法中的运用词汇选择程序，以确保基本词汇的教学的特点相符；教学过程中运用图片或事物来讲授体现了直接法的特点；然后使用听说法，听说领先口语是第一位的，课堂上口语传授，初学者以听为主，然后再向学者展示书面写法，书面语是第二位的，读写为辅体现了听说法的特点；教学过程中，老师重复，学生听，然后学生重复，反复操练，用模仿、重复、记忆的方法形成习惯，限制使用英语，尽量用与运动相关的图画、语境或情景，直接用汉语理解或表达都体现了听说法特点。此外交际法也比较常用，教给学生如何使用词汇，培养了学生运用汉语进行交际的能力，例如见面如何问候，如何问路，如何表达乘坐交通工具的方式，如何表示天气状况等等，以言语交际为主要方式，教学过程交际化，强调言语交际的内容和信息的表达，学以致用，都体现了交际法的运用。
综上所述，对外汉语教学中的教学法不止一种，我们应综合各种教学法，根据学生的特点选择恰当的教学方法，才能最终提高教学效率，实现教学目标。
